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文化教学策略在高中英语教学中运用 　　[摘要]高中学生所在的学校不同，班级不同，所处的学习氛围也具有差异性，须要有一系列专门针对此年龄段的文化教学方针，用来更好地教育他们。优良的教学方针可以让一些枯燥的课程变成有吸引力的、生动活泼的课程，在高中英语科目的教学过程中结合使用文化教学方针与策略，作为学生学习的好帮手，有助于促进自身的全面发展。 　　[关键词]高中英语教学；中西文化；教学方针 　　语言是文化的一部分，在语言教学过程中，文化教学举足轻重。同理，文化教学也应是高中英语教学里不可缺少的成分。不同的教学方针与策略源源不断产生，高中阶段的学生需要具备中西文化融合的观念与日常外语交流水平，与此相适应，在高中英语课堂里如何运用文化教学的策略问题亟待解决。 　　一、在课堂上词汇教学的使用 　　在英语中，一些词看似一点也不复杂，但让学生感到迷惑的不是怎么快速读写和记忆，而是怎么样才能恰当使用。教师需要用汉语的文化背景作为参照，让学生不单单了解到它们的浅层意思，还可以感受到其中更深层的意义。借着文化对比的教学方法，能够知道以英语为母语的群体的日常生活、思考模式、心理特征、行为标准和习惯传统。 　　举例来说，当讲解到fork 与 knif这两个单词时，教师能够将此作为切入点进行拓展，和学生一起交流西方人的用餐礼仪，以及他们是如何使用刀叉的等问题，切勿只解释词语意思。这样的交流不仅可以让学生学到新词汇，而且能使其了解到英语语言中的文化知识。同时，此类基础性常见的文化惯例与社交礼仪密不可分，平时学生也有很多机会要使用，对他们的人际交往也有很大的帮助。教师一定要摆脱旧的词汇教学模式，不要局限于教材上给出的浅层意思，要知道贯穿文化知识的教学法才更加科学有效。以词汇教学为前提，结合相关文化知识，可以使学生更易记熟单词，也能更好地了解其他民族的文化背景。 　　二、在课堂上语法教学的使用 　　教师能够结合语法学习里的关键步骤――例子解释，来实施文化相关内容的说明，一举两得。借助例子解释，不但可以使学生加强对语法的记忆，而且会使他们更深入地了解到语法知识的体系构造，同时也能让他们近距离地感受所学语言文化的魅力，进而能更加主动地学习交流。拿被动语态这一语法来讲，教师可首先讲解被动语态的形式，再讲解它和主动语态之间的联系，以及二者是如何变换的，也要解释一下中西文化中被动语态的差异。 　　A big power station is being built in my hometown now.这是现在进行时的被动语态，但翻译为汉语，就不能用被动语态来翻译，只能说“我的家乡正在建一个大型发电站。” 　　单一的语法结构无法使学生掌握一个民族的社会生活、经济实力等信息，但可在语法结构中显示出一些种族的思想观念的异同。用我们熟悉的汉英两语作为例子，通常英语文章里所表现的思考线路为单线形，一般以中心句为切入点，慢慢铺开，实行解释论证，从抽象到实际，从总起到分说，思路明了，结构简单。在英语课堂中，教师除了应该给学生解释相应的英文词句一般意思外，还应该注重阐明伴随着语法显示出的文化特征，并要和汉语语言的体系作比较，使学生能从中感受到不同国家文化背景的差异。只有知道将所学语言作为母语的群体在交流沟通以及读写时的思维模式和心理特征后，学生才能够相对轻松地感受到外国语言和文字的意义与内涵。 　　三、在课堂上听力教学的使用 　　进行英语听力训练时，学生所掌握的词汇量丰富程度、语法熟练程度以及视听结合的反应快慢等，都与听力能力高低密切相关。在学生尝试了解所讲述文本的大意时，只使用这些基本知识是不能解决问题的，同时还要结合所涉及的文化内涵与背景，才可以深入体会相关文本。举例来说，有个大家十分熟悉的英语句子：When you fail， it doesnt mean you wont succeed .它本来是指在拳击比赛中，当有一方被打倒后，若裁判喊10声却未再次站起就被认定为败，可往往在裁判还未数完数字之前，被打倒的一方就可站起身来继续比赛。更深层次的含义是在你遭受失败时，这不表示你以后就不能获得成功了。可是，不少学生对此理解不深，是由于不知道这句话存在的文化前提。 　　在训练学生听力时，教师利用受欢迎的影视原声片段和英文歌曲激发学生的积极性，也体现了英语母语群体的文化特征。这样可以更好地使学生体会英美文化，而且学生对这一独特的教学方式也会更有兴趣，有利于促使他们更专注于听力训练。在选择这些影视作品和歌曲时十分容易，教师只要注意与教学内容有相关性即可。 　　四、在课堂上口语教学的文化方针 　　在教授口语课程时，对比法是融合文化知识的关键途径之一。由于文化会因为空间、时段、对象的变化而变化，大家在学习非母语语言时一般是了解掌握它和自身所在区域的文化不同