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文化教育在大学教育中意义凸显与强化 　　[摘 要]文化教育是大学教育的核心内容。文化教育的缺失带来大学使命的幻化，表现为大学师生原创力的匮乏、大学校园暴力的凸显、大学文化的价值失范。这不仅损害了大学本身的发展，更不利于受教育者文化品格的形成。要改变这一局面，必须重视文化教育。大学应该从明确大学教育的核心价值体系、促进文化自觉的形成、引领先进文化的生成方面强化真正意义上的文化教育。 　　[关键词]文化教育；大学教育；大学文化 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）22-0013-03 　　[作者简介]陈湘如（1973―），男，广西陆川人，硕士，广西师范大学教师，研究方向：高校行政管理。 　　一、大学中文化教育的意义 　　教育与文化有着密切的联系。《周易》中的“观乎人文以化成天下”，刘向《说苑?指武篇》中的“文化不改，然后加诛”，等等，都含有文治教化的意思。尽管人们对文化与教育的理解各不相同，但是有一点是可以肯定的，即教育与文化关涉的是特定生活方式的描述，并且直指人与人之间的活动。 　　大学作为一种文化机构，其教育目的在于有计划、有组织、有目的地通过继承、传播和创造文化促进受教育者的社会化和文明化，从而塑造出健全的、文明的公民。大学就是这样一种呵护青年、砥砺青年践行其精神追求的摇篮。大学在研究和教学之余，还有一种创造性的文化生活。不管哪一所大学，都在有意无意地培育着一种文化生活。这种文化生活，指的是一种有气质、有文化意蕴、有生命意义的生活方式。因此，文化教育是大学教育的立命之本，大学教育是文化繁荣与兴盛的平台。大学教育的发展关乎一个国家的命运与文化性格。从这个意义上，我们可以说，文化教育是大学教育的核心内容。 　　在中国，现代意义上的大学是在借鉴西方办学经验的基础上创办的，是一种大学文化的“横向移植”，而非中国大学的“纵向继承”。因此，如何自觉地把民族的和世界的优秀精神产品、独特的价值观念、普适的人文关怀等文化要素融入本土的大学教育，培养学生的科学和人文素养，从而帮助他们实现从“知识人”向“社会人”的深刻转变，是当今大学发展道路上亟待解决的文化路向问题。 　　二、文化教育的缺失带来大学使命的幻化 　　（一）大学师生原创力的匮乏 　　创造力是大学教学生活的灵魂，没有教师的教育创造，没有学生的发展创造，大学就失去了自身的生命活力[1]。但在现实的大学生活中，师生们很难坚持自己的教育理想，现实生活几乎不费吹灰之力，瞬间就可以撕碎师生们在课堂上建立的一切价值理想，师生们得面对教育现实对自己的监测。在学校生活的话语体系中，业内通行的一套话语与行为规范已经仪式化，教师与学生的现实教育生活被强行赋予了一种周而复始的有规则的节奏。这种节奏一旦固定下来，个人的创造力就不再是值得考虑的问题，由此师生们大量的精力被转移到教育原创以外的体制生活中，导致了原创力的匮乏。他们或者一直愿意效法他人的做法，不愿意自己去思考问题；或者只在自己的局部的具体研究中为了达到某种评估标准，而在许多方面却生活在一种落后于时代文化的状态中，从而表现出一种令人窒息的沉重的慵懒氛围。 　　（二）大学校园暴力的凸显 　　大学校园暴力指对大学在校的师生实施的身体的和心理的伤害的暴力行为。如今大学校园内的暴力行为对校园和社会构成了很大威胁，给原本宁静的校园带来了许多不和谐的因素。长期以来，在功利主义的追求中，人们容易把大学教育等同于纯知识教育，等同于求职教育，于是使得学校仅仅重视学生的专业知识学习，将大量的精力投注到学生智力的培养上，而忽视了诸如道德品质、人生理想信念、生活能力、审美能力等文化素养的提升。在现代化过程中，这已然形成一种超民族性的现代人的生存样式：“世界不再是真实的、有机的‘家园’，而是冷静计算的对象和工作进取的对象，世界不再是爱和冥思的对象，而是计算和工作的对象。”[2]在这种生存状态下，人被视为各种自然的、生理的、冰冷的、毫无生气的对象，没有感情也没有道德。阿伦特认为[3]，是生命而非世界才是人至高的“善”。而视求职教育为最终目的的大学教育必然会忽视人的真实而全面的存在。这一缺陷将随着大学生的成长不断凸现出来，并以校园暴力的形式不断升级。 　　（三）大学文化的价值失范 　　凤凰网的一项调查显示，在回答“上大学的目的”时，24.2%的学生选择“为了找一份好工作赚钱”，21.7%的学生选择“为了满足个人追求”，很少有学生选择“为了承担传承文化的责任”。一些学者在价值追求上也出现了迷失现象。有些教师把教书育人的本职工作当成第二职业，打着学校的牌子擅自到校外兼职赚钱；还有一些学者只盯着个人名利，不谈教书育人，无法承担推动文化传承创新的责任。在一些人心中，优质大学教育从某种意义上说只是