文本空白点挖掘对策.docVIP

文本空白点挖掘对策 　　摘 要： 空白点、未定点是教材特别是文学作品具有永久魅力的来源。作为课堂教学的组织者，教师要有敏锐的洞察力，依据文本创作的特点与文本的审美价值，挖掘文本中的空白点，以培养学生的语言表达能力，训练学生的个性化朗读。 　　关键词： 语文课堂教学 文本 空白点 　　 　　现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含着许多“不确定”与“空白”，即文本语言的空白点。其实，不仅文学作品存在着空白点和未定点，优秀的文本也存在着很大的张力空间。 　　空白点、未定点是教材文本特别是文学作品具有永久魅力的来源，以它的空白召唤着学生的无穷联想，从而实现其知识、智慧和情感价值。因此，这些“空白点”恰恰是学生进行语言训练的“拓展点、增长点”。 　　挖掘“空白点”已经成为教师细读文本的重要抓手和时尚做法。然而，就是因为这些空白点的“不确定性”给教学中“误解”空白点提供了发展的空间。比如：违背学生认知水平的挖掘、违背主流价值观的挖掘、违背事件发展实情的挖掘、远离文本重点的挖掘等。在这样的教学过程中，教师为了单一地追求文本空白点挖掘的深度和标新立异，背离了文本、背离了学情，在“花哨”与“深刻”之间徘徊。 　　作为语文课堂教学的组织者，我们要有敏锐的洞察力，入乎其内，徜徉其中，潜心涵泳，依据文本创作的特点与文本的审美价值，挖掘文本中的空白点，并充分利用这些空白点,引导学生披文入情，理解文本，感悟情感，培养学生的语言表达能力,训练学生的个性化朗读。 　　那么，我们可以从哪些方面去挖掘文本的空白点呢？ 　　一、暗含处求明朗 　　《凡卡》（人教版第十一册）教学片段。 　　师：凡卡的信读了让人心如刀割，每当写到凡卡悲痛到无法用语言表达时，就用感叹号终止人物的强烈情感，然后加上一个省略号。这感叹号、省略号包含了凡卡多少辛酸的往事、多少孤独的眼泪、多少无助的恐惧。请同学们联系上下文，根据感叹号、省略号的用法展开想象，让其中暗含着的内容、情感明朗起来，丰富起来。 　　（学生有的读文思考，有的动笔疾书。） 　　生1：我觉得感叹号、省略号饱含着凡卡的痛楚与哀求：爷爷快来吧！我呆在城里天天受伙计们的捉弄，天天受老板和老板娘的毒打，天天忍饥挨饿，这样的日子一天都忍受不下去了！快来吧！爷爷带我回家吧！ 　　生2：省略号蕴含着凡卡无法说出的痛苦往事――在寒冷的冬天却要睡在过道里，而且他们的小崽子一哭，就要摇摇篮，如果睡着了，一顿皮肉之苦随之而来。一条狗都可以安安稳稳地一觉睡到天亮，我活得连狗都不如，只有死路一条了！ 　　生3：省略号隐藏着凡卡对未来生活的美好遐想：在乡下虽然日子过得清贫，但是多么快乐啊，村子里的人喜欢我，爷爷你疼爱我，我们一起相依为命，等我长大了，我会赚钱养您的。 　　生4：凡卡一而再、再而三地哀求爷爷带他回家。我认为每个感叹号、每一个省略号都给我们一个暗示，如果不离开莫斯科，凡卡一定会死的！不是被老板折磨死，就是饿死、冻死，甚至抑郁而死！感叹号、省略号是凡卡对生活无望的符号，对生活绝望的符号！ 　　标点符号具有丰富的意义，文学作品具有借助标点符号表达情态、情绪等方面的功能，从而产生文学模糊，提升文学效果。《凡卡》一文中的感叹号与省略号隐含着凡卡悲惨的命运啊！才九岁啊，人生刚刚起步，却已无路可走。这次第，怎一个“悲”字了得？ 　　片段中，教师引导学生从标点符号想开去，感受凡卡命运的悲凉，体会他未来生活的迷茫，进而感悟到了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童悲惨的命运。此案例对文本空白点的教学设计，很好地拉近了学生与文本之间的距离，有利于学生触摸文本的灵魂。 　　二、省略处求拓展 　　《倔强的小红军》（人教版第八册）中，陈庚同志发现小红军牺牲后表现怎样，课文没有作具体描写，是个“空白处”，于永正老师便以此为突破口，引导学生发挥想象，做回编剧。以下就是于老师教学本课时的精彩片段。 　　师：同学们，陈庚同志打了自己一个嘴巴之后，还会说些什么，做些什么？你们展开想象，写下来好吗？能写多少写多少。 　　生：陈庚把小红军抱下来，一边流泪一边说：“小兄弟，我对不起你呀！我怎么没注意你的动作呀！（师插话：“这句话应加上‘拍干粮袋’几个字，改成‘我怎么没注意你拍干粮袋的动作呀’!”）说完他把小红军用草盖起来，向他行了一个军礼。（师插话：“在军礼前加上‘庄严’二字就更好了。”） 　　师：写得真好！陈庚一定会这样想，也会这样做的。谁再来读一读？ 　　生：陈庚使劲地摇着小红军哭着说：“小兄弟，你醒醒！”可是小红军永远地闭上了眼睛。陈庚把小红军放在马背上，脱下军装，盖在他的身上，说：“小兄弟，等到革命胜利，我一定把你的事迹写下来，我们会永远记着你！”说完扶着小红军一步步向前走。这时太阳落山了，天空出现了