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教师职业压力成因与对策研究 　　［摘要］目前，教师职业压力大是一个现实问题，造成教师职业压力的原因是多方面的，因而要缓解教师职业压力也需要多方面的全力配合。文章从社会、学校和教师自身三个方面详细分析了教师职业压力形成的原因，进而提出了缓解教师职业压力的对策。 　　［关键词］教师 职业压力 成因 对策 　　［作者简介］李艳丽（1965- ），女，吉林吉林人，北华大学教育科学学院副教授，研究方向为教师教育。（吉林 吉林 132013） 　　［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0136-03 　　 　　现代社会是一个充满竞争的社会，各种职业都面临着很大的压力。而教师职业的特殊性，也使教师承受着巨大的压力，尤其在当今不断深化教育改革和强调教师专业化发展的形势下，对教师提出了更高的要求，这无疑更加重了教师的负担，增加了教师的压力。压力过大或过于持久，超过了其承受能力，不仅会使教师降低工作效率，影响其职业生涯发展，而且会有损教师的身心健康。因此，我们应关注教师职业压力问题，了解教师职业压力产生的原因，并从多方面采取有效措施缓解教师的压力，使他们轻松愉快地投入教育教学工作，更好地完成教书育人的任务。 　　 　　一、教师职业压力的成因 　　 　　要想解决教师职业压力大的问题必先找到它的成因。教师职业压力形成的原因包括以下几个方面： 　　（一）社会因素 　　1.素质教育及教育改革的实施。在全面推进素质教育和教育系统不断变革的新形势下，对教师提出了许多新的要求，增加了教师适应的困难，使教师感到压力重重。近些年来，教育为适应现代社会的要求在努力实施素质教育，并不断对教育体制、教育理念、教学要求、教学内容以及教学方法、教学模式、教学手段等方面进行改革。特别是新课程改革，带来了新旧观念的冲突，也使许多教师产生了教学困惑。这需要教师重新考虑教学方法、教学思路，使得有些教师一时难以适应。再有，新课程内容综合性很强，而学科化的师范教育培养出来的教师知识结构比较单一，研究能力不强，缺乏自我反思的意识，致使很多好的计划无法达到预期效果。因此，要求教师必须转变观念，改变行为，更新知识，掌握新的教学方法和教学模式，形成课程意识，快速适应，成为复合型、专家型教师。这无形中加大了教师的压力，使教师个体穷于应付。 　　另外，为了提高教师队伍的整体素质，教育行政制度也进行了一系列的改革，如实行职称评定制、教师聘任制、教师资格制、末位淘汰制等。这些改革措施一方面激发了教师工作的积极性和创造性；另一方面，教师的“铁饭碗”被打破，使教师常有一种危机感，势必增加了教师的心理压力。 　　2.社会对教师的高要求、高期望。随着科学技术的突飞猛进，教育在社会发展中所起的作用越来越大，人们比以往任何时候都更加关注和重视教育，社会对教育的需求也越来越高，而社会对教育的高要求、高期望最终体现为对教师的高要求、高期望。现如今，社会和学生家长以及教育界内部都以升学率的高低来评价教师，这使得教师之间也不得不以升学率进行相互的和自我的评价。同时，教师不但要教学生学知识、学做人，还要承担本应由家庭、由父母承担的职责，不但要管学生在学校的表现，还要为其校外行为负责任，一旦学生出现问题，一切责任都归罪于教师。这无疑会加重教师的心理负担。另外，社会赋予了教师较强烈的理想色彩，要求教师恪守职业道德，只求奉献，不讲回报，认为教师就应该安贫乐道，必须在各方面都做得完美，一旦理想形象受损，社会比较难以接受，纷纷谴责，教师本人也愧疚难当，承受着巨大的社会压力。 　　3.教师职业的经济待遇偏低。教师职业的经济待遇是指教师所得到的物质报酬，它包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，它是教师劳动的价值表现形式之一。教师的劳动属于复杂劳动、创造性劳动，因此，教师劳动具有较高的价值，教师职业从业者在社会总体劳动中的经济待遇水平应与其劳动的性质和形式相称，即教师的经济待遇应相当于社会复杂劳动者所享有的经济待遇水平。在中国，由于历史与现实的种种原因，我国教师的待遇至今仍较低。而在世界发达资本主义国家，教师多处于中产阶级偏上水平。近几年，我国教师的经济待遇虽不断提高，但教师超负荷的劳动付出、为社会创造出的巨大潜在价值、对社会发展所起的推动作用与教师的劳动报酬与经济待遇仍不成正比。这种不合理的“脑体倒挂”现实，必然导致教师的心理失衡和心理压力。 　　4.教师职业角色的多重性和角色冲突。教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：知识的传授者、班集体的管理者、学生的榜样、家长的代理人、学生心理保健者、学生的朋友、教育科研人员等。社会各界期望教师对每个角色都扮演得尽善尽美，作为“知识的传授者”的角色，要知识渊博，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观