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支架理论在初中英语书面表达课堂训练中应用 　　【摘要】初中生的英语书面表达能力有待提高。本文结合具体案例探讨了如何应用支架理论有效开展初中英语书面表达课堂训练。包含两个方面：为学生搭建内容支架；为学生搭建语言支架。 　　【关键词】支架 书面表达 课堂训练 　　一、引言 　　书面表达能力是初中生英语综合语言运用能力的重要组成部分，也是初中生英语学习和教师英语教学的弱项。课堂书面表达训练中经常出现以下情况：学生对书面表达存在畏难情绪，不知从何下笔；训练流于形式，学生消极应付，效果不佳；学生写出的作品内容简单、语言贫乏、表达不清、错误频出。 　　为解决这些难题，我们尝试将支架理论运用到学生的书面表达课堂训练中。分析表明，学生书面表达课堂训练过程中遇到的困难分两个方面：内容上的困难：学生不知写些什么；语言上的困难：学生不知如何表达。课堂训练中我们通过师生会话和生生会话，由教师或同伴提供帮助，搭建支架，帮助学生解决两方面的困难，激发他们书面表达训练的积极性，提高书面表达训?效果。 　　二、支架理论的内涵 　　支架（scaffold）原指建筑行业中的脚手架，是供工人建造楼房而搭建的架子，支架理论源自最近发展区理论。20世纪30年代，俄国心理学家和哲学家列?斯?韦格斯基（L.S.Vygotsky） 提出了“最近发展区域理论”（ZPD for Zone of Proximal Development）。ZPD 指的是学习者现有水平与即将取得的潜在发展水平之间的区域。在此基础上， 一些学者如布鲁纳（Bruner）、伍德（Wood）和麦瑟（Mercer）等人提出了“支架”理论（scaffolding）。 　　支架就是教师在学生完成学习任务（建造楼房）过程中给与的帮助和引导（脚手架）。这种帮助和引导使得学生能够拾阶而上，突破最近发展区，达到更高的发展水平。这种帮助和引导是通过有效的师生对话和生生对话实现的。 　　应用支架理论开展初中英语书面表达课堂训练，就是通过有效的师―生和生―生会话，由教师或同伴为学生搭建支架、提供帮助与引导，使他们更好地完成书面表达训练任务。这种支架搭建在学生的最近发展区之上，充分考虑和利用学生的现有发展水平，使学生的书面表达潜在发展能力得以实现。 　　三、支架理论在英语书面表达课堂训练中的应用 　　1.为学生搭建内容支架。 　　（1）小组讨论搭建内容支架。 　　案例：阅读使人明智，阅读使人充实。阅读的好处很多，但是，目前许多中学生都不重视阅读。请你对这一现状进行分析并提出建议，写一篇80-100字的英语短文。 　　对于这项书面表达训练任务，我们首先将内容分解为两个要点开展小组讨论。①Why don’t students do much reading in their life？ ②What advantages do you think reading has？ 　　下面是一个小组对两个问题的讨论结果。 　　要点① Why don’t students do much reading in their life？ 　　Student A： They always spend so much time doing their homework that they have no time to do other things. 　　Student B： They don’t have enough time to read. They are too busy. 　　Student C： It takes the students much time to play computer games. 　　Student D： Parents always tell the students to focus on their text books. 　　要点② What advantages do you think reading has？ 　　Student A： Reading can open up our eyes and let us get more knowledge. 　　Student B： Reading can improve our ability. 　　Student C： It is a good way to learn to think. 　　Student D： Reading can make our life more colorful. 　　小组讨论之后，我们要求每个小组把讨论结果串成一篇短文，并由一名同学把短文作为小组成果在班上展示。由于汇集了整个小组的力量，一篇短文很快就完成了。小组讨论过程中，学生通过生―生对话，小组成员之间相