新时期政治课程资源开发和利用探析.docVIP

新时期政治课程资源开发和利用探析 　　摘 要：新时期政治课程资源的开发和利用问题越来越成为广大教师关注的问题。文章阐述了新时期政治课程资源开发和利用的意义，并探讨了如何进行政治课程资源的开发和利用，旨在为政治课程教育提供一些思路。 　　关键词：课程资源；政治；开发；利用 　　课程资源是课程设计、编制、实施和评价整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。换句话说，就是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。随着信息社会的发展和新课程的改革，充分开拓和利用资源是一个重要课题。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果。当务之急，是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。课程资源的开发利用是我国新一轮课程改革的亮点，课程资源的开发和利用正逐步引起教育界的重视。2003年7月教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》，在课程“实施建议”中首次明确提出了思想政治课程资源的开发利用问题。2004年3月教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》，再次肯定地提出课程资源开发利用的问题。 　　 　　1.新时期政治课程资源开发和利用的意义 　　 　　1.1有利于改变政治课的现状，激发学生兴趣 　　政治是一门综合性很强的学科，拥有丰富的课程资源。但长期以来，教师往往习惯把教科书视为惟一的课程资源，而对其他课程资源并没开发利用。在这种狭隘的课程资源观的支配下，政治课被学生看成“枯燥无味”的科目就毫无疑问了。 　　按照新课程的理念，教科书只是一种主要的文字和音像资源，其实文字和音像资源还涉及经济、政治、哲学等方面的报刊、书籍、图片、录音等方面资源。除此以外，还包括人力资源、实践活动资源、信息资源，它们以形象具体、生动活泼、实践参与、主体性强等特点，能及时给学生多方面的信息刺激。而且这些课程资源贴近学生、贴近生活、贴近社会，极大地丰富了教学内容和学生的情趣，使学生能在一种轻松愉快的学习活动中掌握知识，这无疑将会大大地激发学生的学习兴趣，从而改变政治课的现状。 　　1.2有利于学生主动参与政治课的教学活动 　　传统的政治课教学模式比较偏重“灌输式”讲授，学生经常处于一种被动接受知识的状态。虽然为了改变课堂气氛单一、枯燥的局面，教师也会采取一些师生互动形式，如讨论、游戏等，但由于作为课程支柱的课程资源本身比较单一，真正给学生参与教学活动的空间是非常有限的。 　　其实，教科书只是给学生提供了一种知识的框架，不能作为学生学习政治的惟一对象。政治课教学的最终目标是要培养学生集知识、觉悟和能力于一身。这就要求教师不要囿于教科书，还应学会广泛搜集、利用其他有用的课程资源。在这个开发和利用课程资源的过程中，我们必须善于引导学生积极地参与，为学习政治知识和探索服务。 　　1.3有利于学生在学习中形成“探究式”的学习方式 　　思想政治新课标中明确地提出：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”“探究式”学习是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题以获得结论的学习方法。它不仅仅是在追求一个结论，更是一种经历，是学生亲身体验、感知学习与认知的过程。 　　新课标强调将课程资源的开发和利用与培养学生的“探究式”学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决、课题研究和社会调查的机会。尽管学生搜集和处理课程资源的能力还很有限，学生课题研究和问题解决的水平与真正的研究也有相当大的距离，但是它却能使学生体验发现学习的过程和获得主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学生独立思考的习惯和“探究式”的学习方法。而现实中，我们身边许多乡土资源长期处于闲置状态，亟待教师引导学生去搜寻和整理。因此，政治教师必须养成创造性地实施新课程的意识，努力挖掘各种课程资源。 　　 　　2.如何进行政治课程资源开发和利用 　　 　　2.1扩展教材资源，发挥课程资源的促进作用 　　长期以来，教材一直是我们的主要课程资源，甚至是惟一的课程资源。新一轮基础教育课程改革提出课程资源这一重要概念，并不是说彻底抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用，而是不把教材作为惟一的课程资源。在新的形势下，学校和教师对于教材的使用，应更多关注的是把教材作为课程资源的一部分来使用。要结合本地实际、教师的特点和风格以及学生的现状，创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念。 　　就思想政治课教材本身而言，结构单一和落后于时代要求与脱离社会生活实际的情况比较突出，致使思想政治课的“教教材”教学几乎成了“乏味课”的代名词。这迫切要求广大教师应建立大教材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发