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新时期教育发展方式转变探讨 　　摘 要：教育是推动学生全面发展的中坚力量，随着现代化经济的发展，国家需要更多不同方向的人才，以在国际竞争中占据有利地位。社会经济等的发展和国际竞争的激烈化要求新时期转变教育方式，为国家培养建设发展所需的人才。本文主要就教育发展方式转变存在的问题和相关策略进行具体探讨。 　　关键词：新时期；教育发展方式；转变策略 　　一、引言 　　在学生发展过程中，教师占据重要地位。教育变革最重要的是要从教育发展方式转变入手，通过各方努力，使教育发展从外在推动变为内生发展，最终推动教学质量提高。教育发展方式转变不是一蹴而就的，必须对其中存在的问题和隐患进行跟进、排查、改正，促进教师素质提高、教育行业进步。 　　二、教育发展中存在的问题 　　（一）教育结构不合理，发展不均匀 　　受经济发展程度和人民思想认识限制，教育的各方面资源分配并不完全合理。城乡、东西部教育发展不均衡。城市由于学生家庭情况相对较好、家长素质相对较高，因而各类活动、各种项目等相对更容易开展。由于教学方式等已经基本完善，相关事项有规则可循，因而从事教育工作的人员也多选择到城市就业。乡村由于发展较慢，家长等对学生教育不够重视，基础设施等不完善，师资力量短缺，部分教师在教课时负责的学生较多，承担过多压力，教育框架不完善，工资待遇低等使得教师不愿到乡村就业，长此以往，城乡间的教育差距越来越大。随着社会经济发展，近年来中职教育在人民心中的地位一再下降，中职由于在多年前已经取消毕业包分配等的福利政策，且中职学校的学生往往未经过高中文化教育，文化水平相对较低。部分中职学校出于利益等的考虑，对学生监管不严，教学纪律差，使得中职在社会中的地位进一步下降。中职在人们心中成为差生集合场地，教师也不愿到中职任教，加上相关部门不重视，中职教育在整个教育中所占的比重越来越小。教育方式不合理，我国教育中存在的显著问题是学生的学习从紧到松。部分地区甚至从幼儿园开始就加快了对儿童的教育步伐，对成绩等的要求极为严格，这种现象一直持续到高中，直到高三最后一年，学生的学习时间可达到一天时间的2/3，但升入大学后，高等教育却放松了对学生的管理，学生进入大学后出现将过多时间放在社交活动、兼职，学习只求及格的现象。学生对高等教育的知识接受不完善，专业素养不足，不利于成为日后国家需要的人才。 　　（二）整体教育质量不高 　　我国人口基数大、人口数量多，接受教育的人数众多。随着教育改革的发展、义务教育的不断推进，民办学校、课后辅导学校等如雨后春笋般纷纷出现，基础教育并不完善，民办学校等的参与使得教育不可避免地出现利益化倾向，商业气息逐渐浓厚，教育的推进却逐渐减缓。此外，由于学校过于追求升学率、教师过于追求考核成绩等因素，对学生的教育逐渐极端化。学校、教师过分重视学生成绩提高，对学生采取题海战术等形式，加大了学生学习负担，学生心理健康发展等得不到重视，特长并不能被充分挖掘，甚至出现高分低能等现象。学生成为学习的机器，团队合作意识不强、待人接物能力等不足，难以适应社会竞争。 　　（三）内生发展差 　　随着政府对教育的推进、社会力量的参与，教育的外在推动使得内生发展逐渐减缓，甚至出现偏差。大学的发展出现企业化趋势，尽管政府等大量宣扬大学的目的是培养人才，但大学的办学宗旨仍在无形中出现偏差。学校在教学工作开展中过分重视指标，单纯追求论文等的数量，甚至出现虚假操作等现象，违背了教育办学的初衷。教师在扮演传统教书育人角色的同时，出于自身利益等考虑，并未重视学生知识的实际掌握水平。学生在学习时过分强调最终目的，如找工作、考研等，对所学知识的实际理解与掌握不足，不能形成准确认知。学校的管理阶层出于完成任务等考虑对学校学生进行管理，并未从师生实际情况出发探索相关教学规律等，不利于教学质量的提高。 　　三、教育发展方式转变的策略 　　（一）调整教育结构，促进教育均衡发展 　　加强对不同地区教育投入等的调整。通过加大对乡村地区的投入，促进乡村教育中基础设施建设的逐步完善，促进图书馆、器材室以及音乐教师、多媒体教室等的建设，加大师资力量的投入，为乡村学生全面发展打基础。通过城市与乡村学校结对帮扶，促进彼此间教学经验、师资力量的相互交流，城市学校派教师去乡村学校交流指导，促进城乡教师学习沟通。派遣教师前往西部支教，促进东西部区域间的教育均衡发展。增加中等教育在教育体系中所占的比重。随着高等教育的发展，我国经济发展过程中出现高等技师人员缺乏等现象，大学生毕业后就业难，但月薪上万的技术型岗位却缺乏专业人员。因而必须通过推进中职教育，加快培养技术型人才。通过对中职学校进行相关规范，促进其教育严谨化。加大对中职教育的投入，通过提高薪资待遇等，促进教师前往中职学校就业。加大大学管理力度，对大学生学习与