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文学类文本阅读中探究题初探 　　在分值占23分之多的文学类文本中,唯一可以有所发挥的是最后一道题,即所谓的探究题,但局限于诸多因素,如考场时间有限、学生无法查阅资料进行补充阅读、改卷需要有一定的信度和区分度、改卷者层次不一等等,这道探究题的设置一般来说相对保守,而我们的答案也只能是戴着镣铐的舞蹈。吴锦教授说过,所谓探究,是指在考生积累的知识背景上,依据文本,就其主要内容、核心问题进行个性化的有创意的解读。细品这句话,我们不难发现,最重要的一点,就是依据文本。?? 　　2010年的“考试说明”中,关于探究题的说明如下:一是从不同的角度和层面发掘作品的意蕴以及民族心理和人文精神;二是探讨作品的创作背景和作者的创作意图;三是探究文本中的某些问题,提出自己的见解。参看近年来各地高考试题中文学类文本各种探究题的设置,基本没有超越这些层面。?? 　　文学类文本考查的文体以散文和小说为主。散文的探究题似乎更偏重于内容上的出题,因为技巧类题型在前面的几道题目中已经有所体现,而小说的探究题则是内容和技巧兼而有之,或者说技巧上更多一些。?? 　　一、标题含义类?? 　　标题很多时候是文章的中心主旨所在,还可能是文章情感或思想的线索,它往往是把握全文的一个抓手,在标题上设置探究题,往往是考查你是否读懂作品的丰富意蕴,是否把握住了作者的创作意图。?? 　　以2009年高考江苏高考卷《上善若水》(散文)为例。题目是“请探究都江堰蕴含了‘上善若水’的哪几层深意”。“上善若水”是文章的标题,其实也暗含了文章的主旨,解析这道题,必须理清文章的思路。想一想这篇文章主要写了什么?――都江堰(水),都江堰背后的人,都江堰背后的文化,而这三者与“上善若水”又有什么关系?这么一思考答案大致就出来了:都江堰是上善之作,李冰及其后人是上善之人,第三层要略难一点,“做人要做上善之人,做事要做上善之事”,但这正是作者创作这篇文章的意图。事实上,这个答案在文章的第一段中已有所暗示,“上善若水的巨型横幅扑面而来,这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人,弘扬一种文化精神?”?? 　　二、文句启示类?? 　　在散文中,常有一些点睛之笔,微言大义,含蓄深奥地表达出了作者对这个世界独特的见解,它可以开启读者的心灵,拓展读者的视野。?? 　　以2009年高考山东卷《记住回家的路》一文为例。题目是“文章最后一段说‘你不妨对一切可能性保持着开放的心态,因为那是人生魅力的源泉,但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚,找到最适合自己的领域。’请结合全文,谈谈这句话对你的启发。”做这一类题目,首先要结合全文理解懂句子本身所表达的含义,然后想一想它所带来的启发,这类启发一般都是积极地、有益的,同时可能是多面的。譬如这道题目,句子中的一个“但”字,告诉你它一定包含两层含义,一是要抱有开放的心态,大胆去闯去试;二是抛下自己的锚,及早为自己定位,找准自己的位置。所以你的答案应该是两方面积极的启示,一是不能闭塞和拒绝,要敢于闯荡,天地才能宽;二是要保持清醒,不能盲目乱闯,要尽早为自己定位。 　　如果是小说,那可能会有所不同。小说的主要任务是塑造人物形象,解题常可以从分析人物形象着手。以2009年高考安徽卷《董师傅游湖》为例,题目是“小说中将‘校园渐向公园靠拢’作为人物活动的背景,请结合这一背景,谈谈这篇小说给你带来什么启示。(围绕某一方面谈即可)”?? 　　解析这道题,首先要读题目,弄明白“校园渐向公园靠拢”这个背景隐含的信息,它指环境正发生着变化,现实生活正在不断变化,在这样的背景下,小说主人公董师傅有着怎样的表现,从这些表现中我们看到他身上有哪些优点,如拥有一门好手艺,淡定,活在自己的世界里,不违背自己的做人原则,做人厚道等等,这么一思考,答案就出来了。?? 　　三、分析评价类?? 　　这一类型主要是探究文本中的某些问题,提出自己的见解。答题时既要充分感悟和体验文本,又要立足自我,独立思考,发表明确看法。?? 　　以2009年重庆卷《瓷器的意味》一文为例。题目是“作者认为‘大雅寓于大俗,无俗也就无雅,不俗也就不雅,俗雅其实是一体的’。结合全文,请分析、评价作者的观点。”?? 　　面对这一类题目,第一步是要读懂全文,用直白的语言明确表达出作者的观点。第二步是表明自己的观点并说明理由。对此你要明确表明赞成或反对,或者辩证地看待。评价的观点要准确,不能偏激,同时要能言之成理,自圆其说。?? 　　2007年高考重庆卷《告别三峡》中的题目是,“文章第三段中写三峡移民告别时‘相拥而泣’、临行前‘磕头祭拜’,第四段又写‘中国人固守家园,终老一生的传统观念已经发生了变化’,这样写是否矛盾?请作简要分析。”?? 　　这类题目也具有典型性,是就文中看似矛盾的地方设题,而一篇好文章一般