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新时期高校辅导员面临职业困境原因分析 　　摘 要:本文对新时期高校辅导员面临职业困境的原因进行了详细的分析,以期社会、高校能够认同、重视和支持辅导员这一群体,促进辅导员这支队伍的发展。 　　关键词:辅导员 职业困境 原因 　　中图分类号：G451.8文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)11-089-02 　　 　　辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的承担辅者,也是大学生日常学习、生活的管理者。随着高等教育的不断发展,各高校对辅导员工作的重要性也给予了肯定。然而,在“教学、科研为主旋律”和“以学生为本”的办学思想的大学校园里,无论是在人们的心里还是实际工作中,辅导员经常被看作“校园边缘人”,难以得到应有的重视。辅导员的实际工作、个人发展、身份认同以及待遇等问题常常困扰着他们,使他们面临着职业困境。笔者认为使高校辅导员产生职业困境的原因有以下几点: 　　 　　一、社会原因 　　 　　1、辅导员制度改革方面滞后 　　我国高校政治辅导员制度自20世纪50年代建立以来,历经半个多世纪的曲折发展,在维护高校稳定、提高学生思想政治素质和引导学生成长、培养干部等方面作出了巨大贡献,但在辅导员制度改革方面还有些滞后。自1981年教育部出台《高等学校学生思想政治工作暂行规定》以来已有20多年,尽管随后也出台了不少相关文件和规定,但总的来讲,目前的辅导员制度仍然没有超出上述规定的框架。20 多年来,高校内外都发生了巨大的变化,但辅导员制度改革的力度和深度还不能完全适应这种变化。 　　2、教育观念的转变使辅导员工作难度增强 　　当前辅导员思想政治教育工作的对象是80后或90后的大学生群体,他们的思想不再象20 世纪 70 年代年代的大学生那样单纯。过去,强调下级服从上级,学生意志服从教师意志。现在,以学生为主体即“以生为本”的办学理念已经被高校领导、教师、学生所认可。学生是消费者,是“上帝”,高校教师要从“管理学生”变为“服务学生”,要努力增强学生的满意程度。受这种思想的影响,学生的个体独立性和个人思想自主性增强,并滋生一种孤傲、片面、自我的心理倾向,对辅导员的说教产生漠然与怀疑,甚至出现对抗情绪,这极大地增加了辅导员的工作难度。 　　3、社会对辅导员工作的认同度不高 　　由于辅导员工作职责不是十分明确（如笔者看到某省区《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中对辅导员的工作职责是这样规定的:开展思想政治教育,管理学生日常事务以及认真完成学校、院系学生教育管理职能部门布置的各项任务。）,导致许多工作都落在辅导员身上。无形中辅导员被定位成“办事员、勤杂工”。 由于历史和现实的原因,人们对辅导员工作的重要性和必要性认识不足,导致社会、学校对辅导员的认同感不高,辅导员群体得不到应有的重视。 　　4、学生数量多,辅导员数量相对减少 　　按教育部教社政[2005]2号文件规定:专职辅导员总体上按1: 200的比例配备,保证每个院 (系) 的每个年级都有一定数量的专职辅导员。每个班级要配备一名兼职班主任。而随着近几年来高校扩招的进行,在校大学生的人数逐渐 　　增多,辅导员数量在相对减少。每个辅导员要负责的学生少则二、三百人,多则四、五百人,有时甚至更多,而在很多高校,兼职班主任往往形同虚设,极大地增加了辅导员的工作量。 　　 　　二、高校的原因 　　 　　1、高校体制的变革对辅导员工作形成新挑战 　　伴随改革开放的进程,高校本身也在进行变革,人才培养模式发生变化。许多高校借鉴国外经验推行学分制,注重学生个性发展,学习内容有一定的自主选择性,学习进程有较强的弹性,使学生的主体地位得以体现。但学分制是一个系统工程,会在学习、生活、管理等多方面带来变化,而多数学校并未对这种变化作好充分准备,这对辅导员工作提出了新的要求。就业制度也由以前的分配制度向市场化就业转变,目前大学生就业形势又很严峻,高校把沉重的就业压力也分解到辅导员身上,使辅导员工作难度加大。另外,高校改革并不局限于学分制,新的办学模式的出现、招生制度的变化、后勤社会化等一系列改革都对辅导员工作带来新的要求,辅导员在一个快速变化的环境中所面临的压力非常大。 　　2、高校对辅导员的角色定位不明确 　　辅导员的编制是属于院(系),他们的薪金及年度考核由院(系)负责。但业务上又受学校学生工作部(处)指导,业务考核和职级晋升由学工部(处)负责。当学院的工作要求与学校学生工作处的要求不一致时,辅导员往往不知该服从哪一方。 　　3、高校决策者对辅导员工作认识的滞后性 　　辅导员的主要工作是思想政治教育,思想政治教育作为一门新兴的学科,它还处于研究的初步阶段,本身还有许多有待完善的地方。高校领导对高校思想政治工作是否是