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新目标英语教学中引入形成性评价行动研究 　　摘要：文章介绍了终结性评价和形成性评价在英语教学中的行动研究，从发现问题、提出对策、设计方案、结果分析和反思研究五个方面进行了阐述和分析，通过分析得出结论，新目标英语教学中引入形成性评价有利于学生全面发展。 　　关键词：新目标英语；终结性评价；形成性评价 　　 　　 一、行动研究的原理 　　形成性评价也称过程评价，这种评价贯穿于教学的全过程，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的一种评价体系。它能促进学生素质的全面发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的发展和创新。其过程要体现评价主体、对象和形式的多样化；评价目标的多层次和多元化；内容、过程和结果的综合性和统一性。 　　二、行动研究在教学中的具体实施 　　（一）发现问题 　　从以往的英语教学评价来看，更多地停留在终结性评价的层面上，即对学生已有的成绩做出判断──通常是以期中、期末考试以及中考成绩为依据，过于强调知识的积累，忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，不利于学生学习自信心的建立，不利于学生的创造力和自我调控能力的发展，不利于促进学生的持续发展。 　　（二）提出对策 　　对学生的评价的重点应当是在终结性评价和形成性评价并重原则指导下，加强对形成性评价的研究和实践，并贯穿在整个教学过程。 　　（三）行动方案设计 　　在教学中通过活化教材，开展多种课外活动，开设外籍教师执教的口语课、课堂内任务型等多种教学方法采用，结合教师评价、学生自评或互评、师生共同评价、家长参与评价等方法。 　　（1）访谈。 　　“如果你想成为一名专家级的教师，那么了解自己的学生将是非常重要的（Doyle，1986，Emmer，1987；Shulman，1987，Cruickshank，D。l。Bainer，Kim。K。Metcalf，2003）。”教学的前提在于了解学生，这是建立形成性评价体系的基础。对学生已有的英语水平、学习英语态度、动机、习惯、目的、焦虑、学习策略，教师的教学、家长的希望和要求等进行访谈。 　　表1 访谈 　　 　　 当然，教师也可以访谈其他老师或家长，从中了解关于学生的更多有用信息。 　　（2）问卷调查 　　在经过一段时间的学习以后，教师对学生进行一次问卷调查，了解学生的学习情况、学习态度、学习行为方式及思想动态等，以便及时调整思路，促进教学相长。 　　表2 英语学习情况调查 　　 　　 　　 （3）课堂行为表现评价 　　结合多种教材，丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣。除了学习《Go For It》教材外，我们学校还使用《牛津英语》、《Three L》等辅助教材，让学生体会原汁原味的英国文化，把不同教材有关相同话题的相关材料配合，扩展教学内容，拓展话题，丰富学生表达，开阔学生视野。 　　为了保证每一位学生积极参与课堂评价，笔者设计了行为表现评价表，在上课过程中，依据该表对学生进行评价，以保证课堂形成性评价的有效性和时效性。 　　表3 行为表现评价表 　　 　　 评价方式可采用学生和教师评价相结合，对学生不同的课堂表现进行分层次打分，表格由小组长保管，到期中、期末根据表格的多少分小组讨论进行不同程度的记分，并作为平时成绩记入总分。 　　（4）英语学习月自评表 　　为了能及时了解学生在学校学习的情况，要求学生根据评价标准给自己一个月来的学习情况分A、B、C、D等第进行评定，并且结合学生自评、教师评价、家长评价的描述性语言，让学生能看到自己的优缺点，这样有助于学生正确认识自己。 　　表4 英语学习月自评表姓名：?摇?摇?摇?摇?摇时间：?摇?摇?摇?摇?摇 　　 　　 （5）小组活动评价表 　　对小组活动的评价主要采用组内成员自评和组内互评方式，小组合作学习有助于成功完成课堂任务，能够使学生明确学习的动机，确定学习的目的。 　　表5 小组活动评价表 　　 　　 　　 （6）学生自我评价 　　每次批改作业和考完试后，由学生自己根据自己的实际情况填写错误及失分原因，帮助学生修正错误，巩固所学知识。 　　（7）学生学习档案袋的评价 　　学习中建立档案袋的目的是通过搜集和挑选学生的笔头作品来展示学生的交际能力（Wolf1989），内容包括口笔头材料，如录音磁带、作品、记录、自我评价表、学习评价表、错误分析等，既反映了学生的学习努力、进步情况，也反映了学生在学习过程中存在的问题，教师能够借助学习档案，比较客观地看到学生的学习过程和努力程度，并能从听、说、读、写等方面对学生的能力进行全面的综合评价。 　　三、实验的结果分析 　　1.转变了教师的观念，促进了教师