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教学随笔协助学生实施数学学习有效策略 　　[摘 要] 作为数学教师，如何协助学生实施数学学习的有效策略？笔者根据多年的教学经验和体会，从“明确数学学习的环节”和“对有效措施的思考”两个方面进行了力所能及的思考. 这些思考并不是一蹴而就的，多是平时自己教育教学实践中总结出来的. 通过对数学学习环节的分析，希望借此引起对教育着力点的思考；实施数学学习的有效策略则是仁者见仁，文中提到的两点是笔者体会最深的，借此抛砖引玉. 　　[关键词] 数学学习；有效；措施 　　明确数学学习的环节 　　相信每位数学教师在平时的教学过程中，都跟学生多次谈过数学学习的注意点，并有自己的见解和看法. 就笔者个人而言，觉得数学的学习有以下几个模块组成： 　　1. 课堂 　　“课上一分钟，课下十分功”，连课堂都不能够保证，就无须再谈别的. 全班同一个老师上课，但听课的效果却是不一样的，怎样才能够在课堂中听出属于自己的最高效益？一是思想上要重视，二是行动上要重视. 一个人的行动是由其思想决定的，思想上不重视课堂，行动上就会轻视. 举几个不注重课堂的细节：课前准备不充分，老师开始上课了，还在做其他的事情，连书本、学案、草稿纸等都没有准备好；上课了，老师要求拿出某份学案或作业，找了半天才找到；老师让着手解决某个问题，动作慢吞吞，没有必要的紧张感；某个强调的知识点，不主动思考是否有必要对其作记录，需要老师一再提醒；对待课堂提问不积极思考，当提问别的同学时，有看热闹与事不关己的庆幸心理……一般，从平时学生对待课堂的态度，就可大致判断出其数学学习的主要问题所在. 　　2. 作业 　　作业是为了巩固和检验课堂所学知识的必要环节. 对于作业的要求，一直都是“独立完成、积极思考”. 当然，抄袭是学习的大忌，也是为真正的学习者所最不齿的事情. 要养成正确的“作业观”，关注作业的效率，其中最重要的一条是，“固定的时间内完成固定量的作业”（即定时定量），这与考试的要求相仿. 避免养成作业“拖拉”的习惯，这里的“拖拉”不单单是一再将学习时间延后，也指无时间观念――一道题目纠结个把小时，仍旧没有什么思路，但还不肯放手. 学习确实需要钻研，但钻研也是讲究方法和策略的，应当把全部作业完成了之后，再去深入钻研那些我们没有做出来的题目. 每次作业，教师不能因为有题目不会做而责备学生，但倘若学生不能够在有限时间内将作业完成到一定的“质量”，那就应该受到警告. 做作业时“边做边对答案”或者“边做边玩”都是应竭力避免的. 　　3. 订正 　　“每天在做当天的作业之前，一定要想一想今天有没有作业没有订正，或者哪些知识点没有弄懂”，这是笔者一再强调的，但真正能做到的学生并不多. 当没有把之前的作业订正做好或者没有将有关知识弄清楚，就开始做题，一是会影响学习的态度，二是会降低学习的效率. 作业订正有两个原则，一是及时，二是有效. 及时指的是当天的作业订正尽量在当天完成，最迟不能够超过第二天（不然，很容易陷入问题累积的恶性循环中）；有效指的是力求作业的订正有利于自己对知识的掌握，有同学拿到批改后的作业的第一时间就是拿别人的作业对照，先把正确的答案写上面，这显然是不恰当的处理方式. 拿到批改后的第一时间内应该是自主订正；对于经再三思考还不能够解决的问题，先主动查阅资料，如确实困难重重、无法解决，再与同学交流或询问老师. 　　4. 主动 　　离开了主动的状态，学习的效率永远不可能达到最佳. 主动的学习有哪些表现？一是常常思考自己对知识的理解和把握程度，了解自己的学习的优势和不足；二是常常思考自己的学习方式方法，优化学习时间，提升学习效率；三是坚持做一些有利于学习的“可持续发展”的事情. 就拿数学整理来说，多数同学都没能够体会到整理本的“威力”，只是把它当成一个迫不得已的任务来完成. 如果整理本能够用得得当，肯定会大大促进学习. 学生真正能够主动将题目进行归类整理，哪怕一天只是两三道，坚持“周末再整理、月末大整理”（这里的整理兼有回顾之意）的原则，争取把自己整理的题目与知识点联系起来，经历让整理本“由厚变薄”的过程，相信阶段性检测、期中期末，甚至高考，都不会太紧张甚至手足无措――让你付出辛劳和汗水的整理本大可成为你的制胜“秘籍”. 　　对有效措施的思考 　　1. 因教施教 　　采取措施本身虽然是为了事物向好的方向发展，但其始终含有悲情的成分，因为无论如何只有在状况不佳或者考虑到状况有可能不佳的情况下，人们才会想到去采取措施. 采取什么样的措施才能真正让学生在学习上行动起来？ 　　有一段时间，笔者想到要给学生分层训练，因为学生的学习层次和思维水平毕竟是有差别的，但却一直没有实施，关键是对学生分层的标准和操作流程没有做到心中有数. 有的学生平时的学习成绩确实不够理想，但倘若单凭成绩就