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数学学习思维障碍分析与对策 　　【摘要】在多年的高中数学教学过程中，我们发现很多学生在数学的学习上存在一定问题.本文中针对这些问题进行研究，找到帮助他们提高数学学习成绩的方法.有些学生是由于智力因素导致数学学习困难，但还有一部分学生的智力水平很正常，可成绩一直上不来，经过多年的观察加之对这方面理论的学习，总结出他们成绩不佳的原因，即在数学学习过程中存在思维障碍.对于数学学习成绩不佳的学生，决不能简单的认为他们智力有问题而放弃对他们的教学，而一定要针对每名学生的具体原因认真地加以分析.作为学习过程中存在思维障碍的学生，只要找到问题的结症，并施以针对性的教学，大多数学生的学习成绩都是可以提上来的. 　　【关键词】思维障碍；分析；对策 　　 　　思维障碍的研究是目前国际上一个比较新兴的课题，因为这关系到成千上万的青少年的学习问题.研究发现很多学生患有程度不等的心理问题，忧郁、焦虑、多动、紧张、恐惧及缺乏自信心等.由于情绪不稳定，注意力不集中，缺乏对学习自信心，使课堂学习难以正常进行，作业完不成，久而久之开始厌学，最终导致文化学习的失败.本文中，我从思维方面来分析解决学生的思维障碍问题，找到问题的所在，帮助学生掌握数学学习的方法，进而取得较好的学习成绩. 　　 　　一、思维障碍的几种类型 　　所谓思维障碍，是指思维联想活动量和速度方面发生异常.学生在数学学习过程中，往往会由于各种原因而使思维受阻，概念的模糊，某个原理尚未真正理解，没有弄清问题的意义，诸如此类知识上的欠缺都会影响学生积极思维的进行.但思维障碍决不仅仅由于知识欠缺，在数学思维中，常常会有些心理因素在阻碍学生积极思维.这类思维障碍，常见的有以下几种. 　　1.思维定势 　　思维定势，即学生由于受到先前经验的影响，往往沿着固定的思路分析思考问题，它对解决定势同类问题有积极作用，但在新的学习情景中，它可能使人陷于旧框框的束缚，使问题得不到解决，这就是思维定势的消极作用.如何打破思维定势呢？首先，不能总是只注重要求答案，也要习惯于变换观察问题的方法.其次，要多问，特别在百思不得其解时，要善于刨根究底.再次，教师要了解学生长期习惯形成的思维定势，并有意识地加以克服.例如高一学生在解含参二次不等式的时候，由于受初中解不等式的思维定势的影响，常常忘记讨论.为了排除思维定势的消极作用，在处理这类问题时，教师要讲清楚含参二次不等式到底为什么要讨论，什么时候讨论，可以加强不等式的性质的训练，例如，不等式两边乘以一个正数、一个负数、零，对不等式有哪些影响；再有就是使学生清楚对于判别式大于零、等于零、小于零对不等式的解集有哪些影响. 　　2.逻辑电网 　　数学是讲究逻辑推理的，特别是在证明、说理的时候，更要注意合乎逻辑，否则，不是别人看不懂，就是没有说服力.然而，作为思维来说，逻辑思维并不是唯一的形式.有些人过于偏爱逻辑，把严密性看得过于重要，在心理上筑起一道“电网”，禁止自己超越电网一步，束缚自己的思维，以免引起逻辑错误.这种因害怕逻辑错误而不敢大胆思维的心态，我们称之为“逻辑电网”. 　　3.约拿情结 　　约拿是圣经中的人物，以后专用来指“不幸的人”.约拿情结，指的是总认为自己平庸无为的观点，这里指的是大多数中学生的自卑心理.这些中学生，尽管在许多场合会表现出自己的聪明才智，然而，一接触数学问题，思维便缺乏主动性，碰到面目新一点的习题，就等待别人讲解，称这些东西都“没有教过”，自己完全不肯思考.造成这种心理障碍的原因很多：教师本身的分数观念过重，经常“喂”学生，学生长期吃“嚼碎的馒头”，从来没有啃过难一点的习题；长期的低分刺激，使他们丧失了对数学的学习兴趣；过重的作业负担，依样画葫芦也来不及，哪有时间去啃“玉米棒子”；家长对孩子期望过高，结果转为无休无止的训斥，使学生产生自己比别人笨的自卑心理；社会对非重点中学的歧视使学生自暴自弃.种种因素的合成作用，使学生产生强烈的自卑心理和严重的思维惰性.在数学思维中，恐怕这是最严重的心理障碍了. 　　 　　二、有效的预防思维障碍的措施 　　治病不如防病，这就如同是注射疫苗一样，将疾病消灭在萌芽状态中.了解了数学思维障碍的类型和成因，最好的办法是对其进行预防.那么，怎么才能有效的预防呢？我觉得应该让学生学会调整学习心态.学习心态是学生学习时的心理状态.数学活动不仅是“数学认知活动”，而且也是在情感心态的参与下进行的传感活动.成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的.那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？笔者认为，必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感. 　　1.轻松感 　　心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷.这样