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数学学习材料有效选择与运用 　　数学学习材料是数学教学的基石，它直接决定着课堂教学的效益。教师要善于精选具有现实性的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在充分的学习材料中达到数学内容吸收的最大化。如何追求学习材料的简洁、有效，当再次领略马冬娟老师在一所村小执教的《轴对称图形》时，内心涌起一股一吐为快的冲动，这种冲动源于简单材料后不简单的设计与运用。从中解读她对材料选择的精心，对材料运用的高效。 　　 　　一、找准起点，提供切合学生实际的材料 　　 　　教师在进行教学预设时，选择学习材料必须基于学生的现实认知起点，充分利用学生认知的最近发展区。 　　片段一 　　师：你认识过哪些图形? 　　(生答略。) 　　师：看来，你们除了认识老师教的长方形、正方形、三角形和圆以外，自己在课外还认识了一些图形，我们继续来研究图形，今天我们要研究的是对称图形。 　　师：你知道对称图形吗? 　　生：知道。(部分孩子。) 　　 　　师：那你都知道些什么呀?说给大家听听看。 　　生：两边都一模一样的。 　　师：谁能举个例子。 　　生1：比如一个正方形折成两半，这样就是两边一样。还有圆折成两半也是两个半圆形。 　　生2：长方形对折也是一样的。 　　师：有小朋友对对称图形已经有了一些自己的想法，凭你现在的想法老师如果给你一些图形判断，判断它们是不是对称图形。 　　教师出示一组用卡纸剪的图片： 　　师：你猜它们谁是对称图形，你是怎么想的，还有什么方法证明呢?拿出信封里缩小的5个图形，与同桌研究一下。 　　教师先让学生说说心中所知道的对称图形，唤起他们的已有经验，并借助内心的朦胧感知去验证，调动了学生学习的积极性与求知的欲望。教师所提供的材料只是5张卡纸图片，朴素简单，与其他很多公开课提供的材料相比多了一份简朴自然，而正因如此，让农村的孩子用得贴心，让听课的教师看了感动，觉得实用。 　　 　　二、把握目标，选择简单高效的材料 　　 　　细细分析马老师选的5个图形，看似简单，其实是经过一番斟酌的，它们都有各自的目的，在体现目标、突破难点上起着不同的作用。 　　圆、长方形和衣服是对称图形，其中圆和长方形代表图形，衣服代表物体，另外圆有无数条对称轴，长方形有2条对称轴。而衣服只有1条对称轴。字母R和木马图不是对称图形，是两个反例，但它们又有所不同，字母R学生很容易判断出是否是对称图形，而木马图不但很难看出来，且极易判断错误，只有在实际的折一折中才能确定。借助这5个图形，学生可以在实际操作中知道什么是对称图形，什么不是，有些图形的对称轴不是一条，有些图形特别容易判断错误，融教学目标于这几个图形之中。课堂上学生的思维异常活跃，参与的面很广，通过操作充分显现了对称概念的本质，使学生在操作中有所发现、有所启迪，这样的材料充满生命活力。本人也曾看到这样一个选择学习材料的例子： 　　师：小朋友，现在是什么季节啊?(春天。) 　　师：你了解哪些关于春天的信息?(学生自由回答。) 　　师：(多媒体展示美丽的春天景象。)是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹。也高兴地飞进了我们的教室了。 　　师：(将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格)这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗? 　　教师为引出学习材料花了不少的时间，从季节到春天的信息，对于学习内容有多大作用，难道仅仅为了引出三个对称图形吗?再来看这三个图形，它们都是统一的对称图形，都只有一条对称轴，除了让人感觉材料来自生活外，似乎没有什么特点，然而数学学习材料一定要从生活中寻找吗?其实不然，关键是怎样设计更有效，上面这个案例牵强的材料及无效的问题反而让人感觉少了份数学味，把它与马老师所选的材料相比则浅薄低效了许多。走进数学课堂，我们不难发现，很多教师给学习材料穿上华丽的外衣。片面地追求形式，而忽视了材料本身应具有的探究价值。 　　 　　三、分层处理，突现材料的不同价值 　　 　　写作文提倡详略得当，对学习材料的处理也同样。不同的材料有不同的价值。彼此之间又有一定的联系，如何在材料的运用上分配时间和力度，使之轻重得当。需要教师对材料处理注重分层。 　　片段二 　　师：我从大家一致认为的对称图形开始人手。长方形是对称图形，你是怎么研究出来的? 　　生1：只要把它对折，边对边，角对角就可以了。 　　师：你发现什么了? 　　生：它们两个是完全一样。(生边说边演示。) 　　师：没有折过的小朋友也学着折一折。 　　师：他通过对折发现是完全一样的。马老师也来折折看，是完全重合的。(师折黑板上的大长方形。) 　　师：那圆呢? 　　生：圆对折起来也是完全重合的。 　　师：还有一件衣