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支架式教学模式在中职计算机专业云空间教学中探究 　　摘 要： 在“十二五”期间，教育部教育信息化试点工作的重点是“三通两平台”，各地的职业类学校是这一试点的核心。在大力发展职业教育信息化的大背景下，各类、各级中职学校的信息化建设都得以快速发展，各种先进的信息化教学技术、模式和手段也相继出现，特别是“云空间”教学的出现，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，更使得传统的课堂教学时间、空间也在悄然发生变化。本文在分析“云空间”教学的基础上，提出了支架式教学模式与中职计算机专业“云空间”教学模式结合教学，使得课堂教学效率大大提高，并且为每个学生的终身学习提供了良好的支撑平台。 　　关键词： 中职计算机教学 云空间 支架式教学模式 　　在“十二五”期间，教育部教育信息化试点工作的重点是“三通两平台”。三通即宽带网络校校通、优质教育资源班班通、网络空间人人通；两平台即教育管理信息平台和教育资源公共服务平台。网络空间学习，是教学新模式，是教育信息化的核心理念的体现，是重要的探索。用5年左右的时间，使每个教师、职校的学生、高校学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名制的学习空间，真正把信息技术与教学实践融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。 　　1.什么是“云空间”教学 　　“云空间”教学是基于云计算，以用户空间为基础的资源共建共享型交互式网络学习服务平台——世界大学城网络教育学习服务平台，运用Web2.0、Web3.0、云计算等先进理念和技术设计而成，以视频教育为主，融合了当今国内外最先进的sns、kns、wns架构的优点，聚合了视频分享、视频直播、社区交友、电子教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、微博等强大的功能模块，是一个资源共建共享型交互式教育学习网络服务平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间。① 　　2.“云空间”教学的课前准备 　　课前准备在教师教学工作中起着关键作用，是上好课的前提条件，是教师为完成课堂教学任务而做的工作，如教材分析、教学目标、教学设计、教案撰写、课件制作等。充分做到课前准备能提高课堂教学效率，保证课堂教学顺利实施。 　　在“云空间”教学中，课前准备显得更重要，它需要教师先在自己的教学空间建立相应的教学栏目，然后将已经准备好的各种资料分类上传到教学空间栏目，如教师在空间中可以建立“教学科目”为主栏目，课程名称为子栏目，将教案、课件、素材、教学视频等教学资源上传到该栏目中，同时教师也可以在教学空间中链接“云平台”中的优质资源到栏目中。这样才能保证“云空间”教学的顺利实施。 　　3.支架式教学模式在“云空间”教学中的教学方法 　　3.1支架式教学模式的定义 　　支架式教学模式来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用（或曰“支架作用”），不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。 　　支架式教学模式以“学生为主体”，是建构主义理论提出的重要教学方法，它强调教学应为学习者建构理解知识的概念框架，框架中的每一个概念都是学习者进一步学习所需要的。为此，事先要对复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。 　　3.2支架式教学模式在“云空间”教学中的探究 　　支架式教学模式在“云空间”教学过程中分为五个环节： 　　3.2.1搭建支架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念支架。教师可以按照教学设计的内容搭建，最常用的搭建方法有：范例支架搭建法、问题支架搭建法、建议支架搭建法、向导支架搭建法、图表支架搭建法等。从中职学生的实际情况出发，在中职类学校的计算机专业课程教学中使用范例支架搭建法、问题支架搭建法更为普遍。 　　3.2.2情境引入：本环节是将学生引入到教师创设的教学情境中。这一过程是中职“云空间”教学的关键所在，“云空间”就是教学中的情境点。在中职类学校的计算机专业课程教学中，教师一般使用素材收集法和问题驱动法将学生引入“空间”情境更高效。 　　3.2.3独立探索：让学生独立探索。探索先由教师启发和引导学生在空间中查看教师提供的课件或演示视频，让学生自己分析任务，记录分析过程中的疑问，教师可适时提示。 　　3.2.4协作学习：进行小组协商、讨论。学生将记录下来的疑问先在小组讨论分析解决的方法，如果问题还是不能解决，学生就可以通过“云空间”中的“互动交流”栏目将问题提交给老师，老师通过互动交