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数学教学在高职学生培养中作用浅谈 　　摘要：高等数学是高职院校必不可缺的一门课程。它不但承担着为专业课提供理论依据及计算方法的任务，而且在培养学生的方法能力和社会能力方面，更是有着其他学科不可比拟的作用。高等数学教学要坚持学生的知识、能力和素质协调发展，在进行教学内容的传授时，要加强对学生进行团队意识和合作精神、知识运用能力、逻辑推理能力、创新能力、再学习能力的培养。 　　关键词：数学教学；培养；能力 　　作者简介：郭连英（1964-），女，河北深县人，保定电力职业技术学院基础教学部，副教授。（河北#8194;保定#8194;071051） 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）20-0102-02 　　 　　毋庸置疑，高等数学作为理工科院校的一门必修课，其重要作用不言而喻。如何在高职教学中更好地发挥它的作用，是一个值得深思的问题。中国近代职业教育的创始人黄炎培明确指出职业教育的作用是“谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。” 　　高职院校承载着为社会提供高素质、高技能、应用型人才的使命，课程教学应紧紧围绕这一中心任务开展，绝对不能和普通高等教育培养科研型、设计型人才等目标相混。高等数学教学内容要结合专业需求，坚持学生的知识、能力和素质协调发展，强调知识的基础化和综合化；教学过程中注意利用学科特点，发挥学科作用，加强对学生综合运用知识等能力和逻辑推理能力、创新能力、再学习能力、团队意识及合作精神等社会能力的培养。 　　一、教学内容要符合专业需求 　　高等职业教育的课程结构要求打破传统课程的束缚，高职教育的数学教学内容必须具有职业教育特色，必须与普通教育的数学教学内容设置区分开；应以职业岗位要求的知识点和智能点为基准对课程进行整合。[1]数学教学应围绕学生的成才和发展，树立基础课为专业课服务的思想，教学内容结合专业需求，本着“必需、够用”的原则，遵循为专业学习服务的功能；[2]坚决摒弃过去单纯追求数学知识系统性的做法，根据专业需求，对传统的教学内容进行大胆改革，将数学知识前后有机地衔接起来，实现知识的无缝链接和自然过渡。数学教学要努力做到以学生为本、以实际需求为主，使其更好地服务于专业课的教学，从而使学生得到更好的发展。[2]各专业根据对数学知识的需求，以知识模块的方式进行有选择的讲授。数学教学必须坚持教学联系专业，理论联系实际的理念。 　　二、培养学生的团队意识和合作精神 　　中国有句老话：“独木难成林。”学生毕业走向社会是历史的必然，如果没有团队意识和合作精神，势必脱离群体，孤军奋战，这样是很难立足于社会的，因此必须在学校教学中在这方面对学生进行有意识的培养。如可将一个教学班的学生划分为几个学习小组，在小组之间设置一些集体性的竞赛项目（如上课状态、回答问题的积极性、作业上交情况、小测验的平均成绩等），在日常教学中加强对学生的团队意识及合作精神的培养，为学生融入社会打下良好的基础。 　　数学建模是培养学生的团队意识及合作精神的有力渠道。数学建模要求三人组成一个团队，团队各成员之间只有相互配合、团结协作，才能交上一份完美答卷。三天的协同作战，使学生的团队意识及合作精神得到加强和巩固。 　　三、培养学生的知识运用能力 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的；专业教学要加强针对性和实用性。当今社会是科技社会、信息社会，科学技术的迅猛发展、高速快捷的互联网，为人们提供了大量的科技信息，要想将有益于我们的信息为我所用，就需要具备运用知识的能力，而这一能力的培养可以较好地在数学教学中得以体现。 　　1.巩固知识训练 　　要想运用知识，必须具备知识，而知识的掌握，除了学生个人学习外，教师在教学中应有意识加强对学生这方面的训练。围绕教学内容，教师可有针对性地给学生布置一些知识应用的题目，要求学生利用课堂或课下时间完成；为了检验学生对知识的理解和掌握程度，在进行一部分知识的讲解后，可安排学生上台板演。此环节的设计，不但达到学生巩固知识的目的，而且可检验学生对知识的掌握程度，并锻炼学生发现自我、改进自我的能力，可大大增强学生的自信心。 　　2.解决实际问题 　　教材中的例题、习题对学生巩固知识、训练技能发挥了重要作用，但仍要在学生进行基础训练的基础上，[3]结合教学内容，选择一些和实际生活贴近或和专业相关联的例题，通过问题的解决，使学生了解数学知识在实际生活及专业中的作用，培养学生应用知识解决问题的能力。