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数学教学设计中学生分析研究 　　作者简介：焦宇虹，山西忻州人，山西师范大学硕士，研究方向：学科教学（数学），工作单位：山西省忻州市神池县神池一中 　　摘 要：教学设计的最终目的是为了使学生更好地学习。通过对学生基本学情分析，了解学生的情况和学习风格，为教学内容的选择和组织、教学目标的编制、教学活动的设计和媒体的选用提供可靠的依据。 　　关键词：教学设计；教学效果；教学方法 　　在实际的数学教学工作中分析学生的每一种特征是不可能的，我们只需要着重分析几种对我们的数学教学设计起关键作用的内容，如学生的学习准备情况分析，学习风格的分析。对于一般特征的分析，由于学生在同一年级上很多生理和心理的特征基本上相同，其中有的特征是处于这个年龄段的学生共同的，也是在进行教学工作前就可以了解到的。在这个过程中主要是通过分析找出那些较为特殊的学生，以便在数学教学过程或班级工作中给予这类学生相应的帮助，促使他们身心健康发展，努力学习。 　　一、学生分析的目的和意义 　　1、学生分析是教学设计的理论依据 　　数学教学设计的最终目的是有效促进学生的学习，想促进学生的学习，就必须使教学方法与学生的相关特征相匹配。因此，设计的数学教学方案是否与学生的特点相适应，或在多大程度上适应学生的特征，是衡量数学教学设计是否成功的重要指标。对于数学而言，学生分析的目的是为了了解学生的学习数学准备情况及其自身的学习风格，为学习新的数学内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合他们的内因条件提供依据，从而使教学真正促进其智力和能力的发展。 　　2、学生分析是因材施教的必要前提 　　因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 　　二、学生的一般特征分析 　　学生一般特征指对学生从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会和家庭环境等因素进行了解。它们与具体数学内容虽无直接联系，但影响教师对数学教学内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。一般特征分析主要是三个方面的内容，一是生理心理特征；二是学习动机；三是家庭环境[1]。 　　1、生理心理特征 　　中学生的心理现象极其丰富，心理学一般将它们分为：心理过程、个性心理和自我意识三大类。具体又分为：（1）认知过程的特点：感知和观察质量提高；注意品质得到较好的发展；记忆达到新的水平；思维品质获得很大的发展。（2）情绪、情感过程的特点：内容丰富多彩；情绪两极性突出；情绪、情感的纹饰与内隐性；情绪的延伸性。（3）意志过程的特点：意志品质自觉性有所增强；动机、行动目的及后果的认识更加自觉；开始自觉的思考未来的职业与生活目标；自觉约束自己的言行；在行动之前能冷静的思考；意志行动的独立性增强；果断性、坚持性、自制力等方面的意志品质也有较大的发展。 　　2、学习动机 　　学习动机是学习者对承担学习任务的愿望。学习动机是影响学习绩效的一个重要因素，有研究表明，学生学习成绩中16%―20%，甚至30%的差异是由学习动机造成的（张祖忻，2003）。因此，在教学设计中应重视对学生动机的分析，并应将有关动机的理论应用于教学设计[1]。如何实现上述过程？一个重要的方面是对学习任务的设计，根据ARCS理论，一个能激发学生学习的任务应是能吸引学生注意和兴趣的、学生能入手的、能够让学生自我实现和满足的。为此，我们必须分析学生的情趣爱好创设教学情境，让教学更具适切性；分析学生的思维方式设计活动形式，让教学更富科学性；分析学生的学习特征选择教学媒体，让教学更具实效性。 　　3、家庭环境 　　俗话说：“环境塑造人”，学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。家庭环境是对学生影响较大的一个因素，受不同家庭类型（和谐型、自由型、娇宠型和专制型）教育的学生其学习状况，性格以及生活状态等都有所差异，因为学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优良化选择。良好的家庭环境能使人产生积极健康的情感，否则将产生消极不健康的情感。 　　4、一般特征分析实例 　　通过对学生的一般特征的分析，在讲解新课的时候就要利用这些分析结果来设计教学，一节选自七年级下册的《一定摸到红球吗》的导课设计具体如下：活动1：请举出生活中的确定事件、不确定事