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数学教材再开发中问题与对策 　　摘 要 　　高中数学教材的再开发是在原有数学教材的基础上，对数学知识进行深度研究、补充和拓展，使数学教材更有利于高中生的理解和掌握，增强学生的数学思维。在新课程改革背景下，实施教材再开发需要从学生的实际认知规律出发，结合新课程标准，合理选用和开发有价值的数学资源，创设开放性和多元化的课堂情境，为提高数学教学质量奠定基础。 　　关键词 　　高中数学 新课程 数学教材 高中生 再开发 　　高中数学教材是整个数学教学过程的“例题”，是高中生学习数学知识的基础资料，随着素质教育的深入发展，对数学教材的再开发显得尤为重要。通过对数学教材的再开发，数学教师可以对教学中的重点和难点问题进行延伸和补充，给高中生搭建学习的平台，降低学生的理解难度，提高学生的认知水平。高中数学教师是教材再开发的主体，教师对教材再开发的能力高低直接关系到新课程改革的成败，数学教师要注重高中生的个性差异，给学生留出自由发挥的空间，灵活运用数学教材及其他学习资源，创新数学教学方式，使数学教材与具体的学情相匹配。本文通过分析数学教材再开发存在的问题，进而提出新课程实施中高中数学教材再开发的有效策略，希望对高中数学教学有所帮助。 　　一、高中数学教材再开发存在的问题 　　1.教材再开发理念脱离实际 　　开发理念脱离实际是高中数学教材再开发过程中存在的普遍问题，很多高中数学教师都没有真正领会再开发的精神，仅凭自己的教学经验和主观想法去开发数学教材，没有考虑到高中生的真实感受，让高中生对数学课感到厌烦；有的高中数学教师一味模仿其他教师的成功案例，直接运用到自己的课堂上，这样的做法是不负责任的，没有做到因材施教和具体问题具体分析，导致高中生的数学学习能力两极分化；有的高中数学教师在开发教材时存在“偏向”的问题，只注重当代教学的创新，而忽视了对传统经典的继承。高中数学教材再开发不是对教材编排体系的否定，更不能“另起炉灶”，高中数学教师应该做到与时俱进，统筹兼顾，使高中数学教材通过取舍和调整更贴近学生。其实，高中数学教材再开发并不难，只要数学教师能够秉承以人为本的教学理念，为高中生提供开放式的课堂环境，就能够满足高中生的求知需求。 　　2.教材再开发过程知行脱节 　　在新课程改革背景下，高中数学教师进行教材再开发还存在知行脱节的现象。有些高中数学教师开发出的教学资源丰富，对学生的成长十分有利，但是教学水平有限，无法真正地激发高中生的学习兴趣，对学生的理解和感悟产生影响；有的高中数学教师教学能力强，对待教学工作认真负责，但是对教材再开发的理解不透彻，没有找到开发的重点，常常使高中生在数学课堂不知道学习的目标；有的高中数学教师受到应试教育的影响，过分关注高中生在课堂中的表现，而对高中生在课堂之外的发展置之不理，缺乏持续有力的引导。在高中生的学习过程中，知与行是两个基本的环节，高中数学教师应该认真思考：为什么努力了、付出了，但是却见不到教学的成效？知行脱节的现象是与高中数学新课程标准完全不相符的，需要及时进行改进和调整，促使高中数学教师保持良好的教学状态，着力培养学生的终身学习意识。 　　3.教材再开发技能相对缺乏 　　高中数学教师教材再开发技能欠缺是影响再开发效果的关键，很多高中数学教师存在安于现状的心态，不愿意对教材进行大胆的创新和挖掘，只想按照传统的教学方式进行授课。有的高中学校没有给数学教师提供校本教研和再开发的平台，数学教师即使有开发的欲望，也会被扼杀在摇篮里。一般来说，技能欠缺会导致高中数学教材再开发的“偷工减料”，对教学效果造成影响，还会增强学生的课业负担，改变正常的授课时数和课程结构，使高中生的学习积极性受到阻碍。高中数学教材再开发的最终目的不是为了“教师的教”，而是为了“学生的学”，所以数学教师应该不断研究专业知识，弥补自己的知识欠缺，合理开发教材，吸纳高中生的意见。数学教材再开发只有在高中生地参与下才能够显得具有实际教学价值，如果没有高中生地参与，教材再开发则只能是无效的和盲目的。 　　二、高中数学教材再开发的有效策略 　　1.创设问题情境，渗透基本数学思想 　　在新时期，高中数学教师在开发教材时要积极渗透数学思想和数学理念，运用多种有效的教学策略，提高教学质量。有效的教学策略是数学教材再开发的先决条件，是开展课堂教学的重中之重。同时，还要善于创设问题情境，引导高中生自主探究和合作交流，让高中生通过数学知识的学习掌握基本的数学方法和技巧，在学习过程中自悟自学。比如讲授苏教版高中数学“圆的标准方程”时，笔者首先创设问题探究情境：在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么呢？什么叫圆？然后利用多媒体技术向高中生展示三角形、四边形、…n边形到圆的形成过程，让学生深