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新形势下中职学生德育教育有效策略分析 　　摘要：中职教育在我国教育体系中扮演着重要的角色，承担着为国家培养高水平、高素质劳动技能型人才的重任。而中职院校不仅应该培养学生的专业技能，还要重视提升学生的道德素养，在此基础上才能够培养出顺应时代发展的高素质、高水平应用人才。本文通过分析当前中职德育教育存在的问题及问题原因，并提出了新形势下中职学生德育教育的有效策略。 　　关键词：中职学生；德育教育；现存问题；问题成因；有效策略 　　近年来，伴随着社会发展，人才需求更加多样化，因此中职学校的数量也迅速增长。我国大力发展中职教育，但是中职学生德育教育却没有得到相应的发展。德育教育对学生的影响巨大，不但能够提升学生自身素质，还关乎学生以后的长远发展。我国现如今中职学生德育教育存在诸多问题，受这些问题的影响，中职学生德育教育工作面临着严峻的挑战，对于广大中职教育工作者来说，如何在教学过程中提高学生的德育教育水平，培养出适应时代发展的高素质劳动技能型人才是一项巨大的工程。 　　1.现如今德育教育存在的问题 　　（1）德育教育管理机制不规范 　　目前，中职学校的德育教育大多模式陈旧，普遍存在教条化的现象，缺乏完善的相关教育设施，工作管理制度不完善，缺乏现代化以及科学化的教育理念。特别是近些年网络发展迅速，部分学生在复杂多变的网络世界中沉迷，给德育教育工作带来巨大压力。假如中职学校还是将德育教育当作政治课教育，对学生进行马克思主义、毛泽东思想。社会主义等教育，不仅达不到对学生进行德育教育的效果，这种灌输式的应试教育还会引起学生的反感，长此以往，德育教育就不存在其原本的趣味性，难以引导、启发学生，与学生的生活实际脱离，变得抽象难懂。 　　（2）德育教育认知程度不明确 　　通常人们认为中职院校开展教育工作的重要职责就是培养实用型专业技术人才，学校仅需提升学生的专业能力，注重实践应用即可，不需要浪费精力在德育教育上。因此，大多中职院校的教育工作者仅仅为了完成教学任务进行德育教育工作，而不关注教育效果。例如由政治老师的政治思想课作为德育教育的主要内容甚至是全部内容，认为能够解决学生在思想政治方面的疑惑，就是完成了德育教育工作。同时，由于实用主义的盛行使得社会大众也容易忽视德育教育的发展，这种情况会严重影响德育教育的整体发展。 　　（3）德育教育实际内容不灵活 　　有关调查显示，中职院校中78%的学生认为德育教育内容不灵活，教育内容与社会时代发展要求不符。我国德育教育重形式、重口号、缺乏行动、内容陈旧，学生自己的特点不能与社会特点结合，有些教师存在“金钱之上”等负面观念影响。学校进行德育教育形式老旧，如革命先烈事迹、道德楷模演讲等，这些活动不符合新形势下的学生心理，缺乏时代特色，更难以影响学生的价值观、人生观。在教学时还有很多学生反映教学内容与现实差距较大，难以接受。 　　2.中职德育教育的问题成因 　　（1）学生自身因素 　　中职学生年龄普遍偏小，对自身的前途以及发展方向较为迷茫。首先，学生没有远大的理想，部分中职学生反感读书，认为学习无用，只看重眼前利益，加之金钱至上思想的影响使得德育教育工作存在问题。其次，学生集体荣誉感不足，中职学生中独生子女普遍，他们大多习惯以自我为中心，缺乏为他人考虑，在集体中也付出较少，而且都没有经历过社会艰难，不懂得吃苦耐劳，还有部分人急功近利，没有恒心。再次，部分学生心理自卑，他们认为自己不如考上高中的同学，在心理上自卑甚至自闭。学生普遍存在自私心理，社会情感冷漠。最后，学生自制力差，一些中职学生由于生活环境的影响，难以抵御社会上的诱惑，在没有干预的情况下，他们容易受到社会不良现象的影响，如吸烟喝酒、沉迷网络等。 　　（2）教师因素 　　在教育过程中，教师扮演着重要的角色，教师在教学过程中的作用显著，甚至对学生的人生都影响重大。第一，在德育教育中，学生被动。目前，教师讲授，学生在讲台下听课的方式是教育中最普遍的方式，教师是主动行为者。而德育教育与语文数学等传统学科不同，其传授的应该是人生观、社会观，应该通过引导学生自主思考的形式来帮助学生形成良好的价值取向，只有这样学生才能更好的消化外界的东西转化为自己的思想。第二，德育教育形式单一。大多中职学校的教师和学校管理者轻视德育教育，主要采用灌输式的教育形式，这种形式不但难以形成互动的课堂气氛，还会使得学生不能真正了解德育教育，遇到具体情况时不能进行基本的判断。第三，教师本身素质不高。德育课程本来应该是富有特色的，应该由充分了解德育教育的教师来完成，但是有的学校的德育课程甚至是由一些空闲教师和不适合其他课程教学的教师来完成的。这些现象使得德育教育工作者知识结构不合理，德育教育工作者整体水平不高，专业素养不足，导致课堂质量低下，严重影响教学质量。