整体思想在整式加减中运用.docVIP

整体思想在整式加减中运用 　　【摘 要】 用整体思想法解题，是指将题目中的某些条件或结论看作一个整体，使问题转化为对这个整体的研究，这样做，不仅可以摆脱固定模式的束缚，使复杂的问题变得简单，陌生的问题变得熟悉，还往往可以解决按常规方法解决不了的一些问题，从而起到化繁为易的作用。学习数学不仅要学习数学知识，更重要的还要学习数学思想，因为数学思想是数学的灵魂，它在指导数学学习和研究中，有着十分重要的作用．在《整式的加减》一章中，整体思想体现的尤为突出，下面将《整式的加减》这一章中的数学思想方法加以解读，供参考。 　　【关键词】 整体思想 解析例题 　　 　　一、整体代入求值 　　例1、已知x2-y=1，那么整式2x2-2y+1的值。 　　分析：本题显然无法直接求出x和y的具体值，若将x2-y看作一个整体，将它的值整体代入，则问题可以应刃而解。 　　解：因为2x2-2y+1=2(x2-y)+1，而x2-y=1，所以2x2-2y 　　+1=2×1+1=3 　　说明：由上例可以看出，将它们中的相同部分看成一个整体，用整体代入可以简化解题过程。 　　练习： 　　1、已知x2-2x-1=5，那么整式2x2-4x+3的值？ 　　2、已知3x2-4x-6=5，那么整式x2-■x+6的值？ 　　3、已知x2+x-1=0，那么整式x3+2x2+3的值？ 　　4、已知x=2时ax3+bx+1=6，那么当x=-2时ax3+bx+1的值。 　　二、整体变形求值 　　例2、已知x2+xy=4，xy+y2=-1，求： 　　（1）x2-y2 　　（2）x2+2xy+y2 　　分析：本题虽然已知两个条件，当无法直接求出x和y的具体值，可考虑对整体变形，使它变为所求式子形式，仔细观察，若将第一式、第二式两边相加（相减），即可得所求的式子。 　　解：因为x2+xy=4，xy+y2=-1，所以x2-y2=(x2+xy)-(xy+y2)=4-(-1)=5，x2+2xy+y2=(x2+xy)+(xy+y2)4+(-1)+3 　　说明：这一类问题，看似复杂吓人，若掌握了整体思想，并不难解。 　　练习 　　已知x2+xy=5，xy+y2=-3，那么整式3x2+xy-2xy2的值？ 　　已知x2+xy=2，xy+y2=-2，那么整式x2+3xy+2y2的值？ 　　已知2x2-3xy=23，4xy+y2=9，那么整式8x2-13y2的值？ 　　设甲、乙、丙三数之和为a，甲数与丙数之差为b，则a-b表示什么？（用甲、乙、丙） 　　三、整体合并 　　例3、化简：-2(2x+y)2-■(2x+y)+3(2x+y)2+(2x+y)-5 　　分析：目前我们对(2x+y)2无法展开，从而将(2x-y)看成一项，利用整体思想对同类项进行合并。 　　解：-2(2x+y)2-■(2x+y)+3(2x+y)2+(2x+y)-5 　　=(-2+3)(2x+y)2+(-■+1)(2x+y)-5 　　=(2x+y)2+■(2x+y)-5 　　说明：由于我们所感兴趣的不是x、y的值，而是这个整体，所以目标明确，直奔主题，收到了事半功倍的效果。 　　练习：化简：2(x-2y)2-7(x-2y)3+3(2y-x)2-2(2y-x)3 　　在中学数学中，代数式的一些习题渗透了整体思想。我们有些学生在用文字语言叙述2a-(3a-2)时常常会叙述成“2a减3a减2”，当我们再把这位同学的文字语言转化成符号语言后却变成2a-3a-2。显然，刚刚这位同学的回答是错误的，因为这位同学没有理解“2a-(3a-2) ”中的(3a-2)是一个整体，意识到这一点后，我们就可以正确地叙述为“一次式2a与3a-2的差”。在这些数学语言的转换过程中，孕育了基本的数学思想――整体思想。当我们在脑海中有了这种意识以后，再做“求2x+y-3与x-y+2的差”这类练习时，我们就不会出现“2x+y+3-x-y+2”的错误，做起来也就得心应手了。请看整体去括号和整体添括号 　　四、整体去括号 　　例4、化简：■■(■x-1)-8-(-■x-5) 　　分析：如果我们在去括号时，有里往外（先去小括号，再去中括号），计算非常困难，利用整体思想将小括号内的式子看做一个整体，可收到事半功倍。 　　解：■■(■x-1)-8-(-■x-5) 　　=■×■(■x-1)-■x8+■x+5 　　=■x-1-6+■x+5 　　=x-2 　　说明：平时在去括号时，习惯由里往外（先去小括号，再去中括号），而利用整体思想将小括号内的式子看做一个整体，去括号由外往里，可以简化解题过程，从而提高解题的速度和正确率。 　　练习：化简：-6(x2+1)-■(2x2+x)+■(x-5) 　　五、