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政治课堂有效提问方式和原则探讨 　　摘 要： 有效提问比有效回答更重要、更困难，要求教师精心设问、抓住时机、找准对象、巧妙提问、善加指点。有效提问能大大提高课堂听课效率，促进思维拓展以铸造精品课堂。 　　关键词： 高中政治课堂 有效提问 提问方式 提问原则 　　有效课堂提问对启发和推动学生积极思考，加深对知识的理解，培养良好的思维品质，掌握创造方法具有十分重要的作用。然而，课堂上往往出现一些简单、随意、重复等无效的提问，直接影响课堂教学效率和学生发展。其实课堂提问是有很多讲究的，笔者结合自己的教学实践，谈谈高中政治课堂中有效提问值得注意的几个方面。 　　一、课堂有效提问方式 　　1.直问和曲问。“直问”就是直截了当地问。直问能够直接引发学生的好奇心，使学生直接进入思考状态，为提高课堂效率做好铺垫，一般比较适用导入环节。可以直接发挥教师主导作用的同时，充分体现学生的主体地位。所谓“曲问”就是不正面发问，而是通过一种迂回的问法，问在此意在彼，形式灵活，含蓄生动，富有思考余地的一种优化问题的表达形式。它对激发学生的求知兴趣，发展学生智力，培养学生能力，起着不可低估的作用。例如教学《政府的职能：管理与服务》一课，笔者先播放了一些南平城市过去和现在的面貌的图片和视频资料，然后在学生心中有感触的时候提出问题：我市政府在城市建设中发挥了哪些职能？这就是直问。但是，直问比较呆板、生硬，对学生启发不大。如果改为曲问就完全不同，改为：我市的一切城市建设新貌都是由政府完成吗？这样问，实质上仍是让学生理解政府的职能，但由于改变了问法，其中包孕多种诱答因素，因而问后学生兴趣倍增，讨论激烈，注意到多种细枝末节，对政府职能问题有全面了解。我国政府在政治、经济、文化和公共服务等领域发挥重要职能。但是，政府不是万能的，不能包办一切。在管理和服务中，政府不能“越位”或“缺位”而要“到位”，这就要求政府积极转变职能，建设服务型政府，发挥政府的作用，正如李克强同志所说：“深入推进行政体制改革，进一步简政放权，这是政府的自我革??。”由此可见，曲问可以通过侧问、反问等形式逐步逼近我们要直问的问题。曲问较适用比较高深的问题或离学生生活较远的问题，有利于学生疏通思路、理解知识，能有效激发学生的兴趣，启发学生多角度思考问题，培养良好的发散性思维能力。 　　2.追问与联问。追问，针对某一问题、内容，一问再问，追根究底地查问，直到问懂。一般适用于抽象的概念或原理的讲解，课堂中学生的生成性问题。例如教学《世界的物质性》一课，对物质的概念讲解，笔者设问：每位同学都有自己的独特个性，排除了个性之外，同学们还有什么共同特征呢？（都是学生）笔者追问：如果再加上老师，我们之间又有什么共同特征呢？（都是人）；笔者继续追问：如果再加上课桌、粉笔、黑板等，它们又有什么共同特征呢？（都是看得见的、有形的东西）笔者再次追问：如果再加上空气、磁场、X射线、核辐射等，它们又有什么共同特征呢？（都是客观存在的东西）这时笔者马上引导学生做出总结：可见，这种存在是不依赖于人的意志，并为人的意识所反映的客观实在，这种客观实在就是哲学所讲的物质的概念。这样学生对物质的概念就理解了、掌握了。由此可见，追问就是一种对课堂问题的“节外生枝”，因势利导，循循善诱。通过追问，化抽象为具体，化难为易，由浅入深，打开学生思维的闸门，提高思维活动的连续性、完整性、准确性，使课堂出现“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学景象。 　　布鲁纳、布洛非等当今建构主义者十分重视知识的网络结构。学生对新知识的建构不是新旧知识的简单相加，人脑对知识的储存也不是零乱无章的。课堂提问应先设计适当的学习情境，根据情境把基本概念、基本结构化为具体问题，再将具体问题按照其内在联系形成问题体系，组成知识网络。问题体系和知识网络可以通过“联问”方式实现。所谓“联问”就是由问题的某一点展开联想的设问。其一，拓宽式联问，就是在知识的生长点处通过一环紧扣一环向知识的宽广度提问，解决关联面的问题。也就是我们通常采用的“是什么、为什么和怎么做”的提问方式。例如，复习《国家的宏观调控》课时，笔者展示我国物价稳定、经济增长、环境转好和民生改善等方面取得成绩的视频材料，以及我国有关调控政策等，然后设问：（1）什么是国家宏观调控，它的目标是什么？（2）我们为什么要加强国家宏观调控？（3）我国如何加强宏观调控？其二，递进式联问，就是在知识的生长点处一层递进一层，层层剖析、循序推进地提问，解决深层次问题。例如，“我国如何加强宏观调控”可以变为“在消费、生产、分配和交换环节中，我国采取哪些宏观调控措施，促进经济发展”？通过拓宽式和递进式联问，有关国家宏观调控的知识结构就理顺了。可见，联问有利于学生把握知识的内在联系和来龙去脉，构建知识体系。 　　3.轻问与重问