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新中考模式下初中道德与法治课教学策略 　　【摘要】本文基于新的中考模式，论述在初中道德与法治课教学中要重视教学内容生活化，教学要求能力化。具体来说，要重视培养学生获取和解读信息的能力、再认和再现知识的能力、分析问题和解决问题的能力。 　　【关键词】新中考 道德与法治 教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02A-0037-02 　　2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动，预计到2020年，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。 　　2016年9月20日，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，进一步推进中考改革，逐步建立“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式。这次初中学业水平考试改革有两大特点：一是全科开考/合格评价；二是统一要求科目（语数外、体育）与学生自选科目/“一考两用”结合。中考考试内容改革：依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新精神和能力素质。 　　2017年8月17日，广西壮族自治区教育厅颁发了《关于进一步推进高中阶段考试招生制度改革的指导意见（第二次征求意见稿）》，对国务院和教育部的文件精神提出了具体的实施意见，特别强调高中阶段考试招生制度要有利于高中阶段学校创新人才培养模式，全面提升基础教育质量。在学科命题要求中提出：要紧密联系学生生活和社会实际，突出学科核心素养，在全面考查学生基础知识和基本技能基础上，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此，在初中道德与法治课教学中，我们要重视教学内容生活化，教学要求能力化。具体来说，要重视培养学生获取和解读信息的能力、再认和再现知识的能力、分析问题和解决问题的能力。这三方面的能力是学生创新能力的要求，也是学生可持续发展的需要。 　　一、如何培养学生获取和解读信息的能力 　　首先，道德与法治课程应从初始年级开始落实开展“时政五分钟”活动，如在七年级时让学生每节课说一个国内新闻，并进行一句话点评，八年级可让学生做时政演讲，九年级让学生做时政评析。通过开展“时政五分钟”活动，引导学生关心时政，筛选时政，评说时政，以此培养和锻炼学生获取信息和解读信息的能力。其次，可以在做练习时，让学生找出关键词，通过关键词找知识点，这样的训练方法也能达到培养学生获取和解读信息能力的目的。 　　二、如何培养学生再认和再现知识的能力 　　再现和再认知识的能力是学科教学中的重要培养目标。教育家蒙特利梭说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔提出的学习吸收率金字塔（如图1）也清楚地告诉我们：主?友?生比被动学习的效果要好得多。因此，要培养和提高学生再现和再认知识的能力，关键在于教师的教学方法。在教学过程中，教师一定要注意创设情境，引导学生理解知识，因为学生只有理解知识，才能记得住，记得牢。 　　如我市南宁四中的朱洁老师在执教人教版教材七年级上册《做更好的自己》时，先让学生观看傅园慧在里约奥运会赛后接受采访的视频（她说：“我很满意”，“我用了洪荒之力”。），然后设问：（1）傅园慧满意自己的什么？或者她满意自己的哪些方面？（2）你对自己满意吗？你满意自己的哪些方面呢？（3）你还有没有对自己不太满意的地方呢？随后引导学生讨论，最后师生一起归纳得出课文的知识点：“我们要学会接纳自己。既接纳自己的优点，也接纳自己的不完美。我们要学会欣赏自己，欣赏自己的独特，欣赏自己的优点，欣赏自己的努力，欣赏自己为他人的奉献。”这样的教学方式能让学生理解知识，进而有助于学生掌握知识。 　　理解是记忆的前提和基础，是最基本、最有效的记忆方法。教师在课堂教学的主要任务是创设情境，帮助和引导学生理解和领会知识。我们还可以通过设置填空式知识框架，引导学生参与课堂，进而更好地再认和再现知识（如图2）。通过这样的知识框架让学生自己去思考并动手填写，就能调动学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握知识。如果教师只是自己把知识框架做好在课堂上展示给学生（如图3），效果就比让学生自己填写知识框架差得多。 　　总之，我们在教学中要尽可能采用多种方式，引导学生参与课堂，让学生在参与中感受知识、体验知识，进而达到理解知识的目的。 　　三、如何培养学生分析问题和解决问题的能力 　　对于初中道德与法治学科来说，要培养学生分析问题和解决问题的能力，就要重视三方面能力的培养：（1）对信息的有效提取；（2）对知识的准确调用；（3）顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻