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浅析学校武术教育发展走向 　　摘要：武术是我国的国粹，弘扬和发展武术有利于民族文化的传承，学校武术是武术传承发展的重要阵地，对武术发展起到至关重要的作用。文章从学校武术的历史发展出发，分析了学校武术的教育价值与功能，认为今后学校武术将会朝着以学生为主体、体现人文教育的方向发展。 　　关键词：学校武术 教育价值 人文 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2015）09-0003-03 　　1学校武术的演变历程 　　1.1古代学校武术 　　早在奴隶社会时期，就有了古代学校的雏形。到了夏代，出现了“序”、“摩”、“明堂”、“辟雍”、“右学”、“警宗”、“西学”、“西雍”等一大批的官学机构，“国之大事，在祀与戎”（《左传》），在奴隶社会时期，国家的主要事情就是“祀”和“戎”。据史料记载，我国学校武术产生于夏商时期。 　　古代学校，是奴隶主贵族子弟的学校，教授的主要内容是“六艺”，其中的“射”“御”属于军事训练技能，具有一定的体育性质，也成为学校武术教学的主要内容。虽然周朝“六艺”教育内容中强调文武兼备和注重人的道德行为的培养，但是由于频繁的战争，教育的根本目的还是培养维护国家利益的武士，所以武术内容成为当时教育的主要组成部分。春秋战国时期，养士之风盛行，加之战乱纷争，很多名士著述立说，研究兵学，具有代表性的如孙武、孙膑等，兵学兵法的研究进一步充实和丰富了学校武术的内容。秦汉时期施行“焚书坑儒”和“独尊儒术”，在一定程度上阻碍了学校教育的正常发展，如《淮南子?祀论训》中说：“今世之为武者，则非文也；为文者，则非武也”。儒家大力倡导“去武”、“废力”、“力不劳”，使尚武、崇武的教育方略发生动摇，体育教育中一些技击性、强力性的活动项目开始遭遇冷落。唐代实行“武举制”，并设立“武学”，使武术得到了极大的发展。真正设立武学教育是在宋时期，宋时将武备人才的培养纳入教育系统而创办军事学校，武学教育与武举考试相辅相成，武学为武举输送了良好的生源，武举又促进了武学的办学质量。明清时期是中国武术发展的极大成时期，大量出版的武术专著，对学校武术教学、发展起到了较大的推动作用。 　　1.2近代学校武术 　　鸦片战争以后，帝国主义列强的不断侵入，使清王朝内外交困，面临危亡，一些官僚和有识之士为了挽救清廷的灭亡，推出了“自强”“求富”的洋务运动，开始向西方学习，兴办西学。维新派首次提出了在学校教育中必须坚持德、智、体三育并重的思想，清政府为缓和阶级矛盾，于1903年颁布《奏定学堂章程》，标志着我国近代学校体育的形成。近代学校体育的初步形成也使学校武术得到进一步的发展，它改变传统武术口传心授、徒承师授的小农经济教育方式，为武术高效、大规模地传播奠定了一定的社会基础。 　　辛亥革命以后，武术引入体操、西方摔跤、拳脚等内容，成为新武术，作为学校武术的统一教材。1910年6月，霍元甲在上海创办的精武体操学校，精武体操学校是我国第一所将武术列为主要教学内容的学校，极大地促进了学校武术的发展。据《教育杂志》记载，自1913年起，各类学校的校运会中基本上都出现了武术项目的内容，1915年江苏举行省立学校第二届联合运动会，武术内容占据竞争项目的1/6，这说明，学校武术正在成为学校体育的重要组成部分。1915年，教育部明令“各学校应添授中国旧有武技，此项教员于各师范学校养成之”。至此，武术被列入学校体育课程已完全合法，标志着源远流长的中国传统武术正式进入学校课程教学，成为体育课程的一项重要内容。 　　1.3现代学校武术 　　一般认为，新中国成立以后划为“现代”，现代学校武术也即是指新中国成立之后的学校武术的内容。新中国成立后，武术被当作优秀的民族文化遗产加以继承和提高，从根本上改变了过去任其自流的局面，进入了一个前所未有、蓬勃发展的新时期。1950年中华全国体育总会成立，1956年成立中国武术协会，并出版了中国第一部全国通用《中、小学体育教学大纲》，其中，武术被列为学校体育教育的内容之一。就单从学校武术教授的内容上来讲，我国现代学校武术的教学大纲发生了巨大变化（如表1），从表中可以看出，在不同时期、不同年龄阶段、不同性别上都有其选择性。另外，国家教育部在20世纪90年代以后颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，从而也使高校的武术内容更加灵活化。 　　2学校武术教育价值功能分析 　　2.1对身体的教育：强健体魄的功能 　　一国之强大，在于科学技术，技术的发展在教育，教育的重点在学校。现在不论是中国还是世界上的其他国家，学校教育始终是国民教育的重中之重，学生是国家的未来，所以学校教育显得尤为重要。学生的发展，包括了身体、心理和精神文化在内的全面发展。俗话说的好，身体是革命的本钱，首先得有一个好的身体，这是一切