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教师教育技术应用情况调查分析 　　[摘要]根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》设计了关于“桓台实验学校教师教育技术应用情况”的调查问卷，对山东省桓台县实验学校部分任课教师进行了调查，用Excel统计了调查结果并对统计结果进行了分析，发现并总结了桓台县实验学校教师教育技术应用过程中存在的问题，总结了造成目前现状的原因，并给出了相应对策。 　　[关键词]教育技术应用；信息素养；教育观念 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0096-03 　　 　　根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》设计了关于“桓台实验学校教师教育技术应用情况”的调查问卷，对桓台县实验学校部分任课教师进行了调查，用Excel统计了调查结果并对统计结果进行了分析，发现并总结了桓台县实验学校教师教育技术应用过程中存在的问题，总结了造成目前现状的原因，并给出了相应对策。 　　2004年12月25日教育部正式印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国有史以来所颁布的有关教师的教育行业内第一个专业能力标准，可见教育部对教师的教育技术素养提出了更高层次的要求。教育技术在教学中应用的目的和作用也在改变着：从制作课件使课堂变得更活跃，学生更有兴趣学习，教学变得更有效率到利用信息技术与课程整合，研究各种学习方式和方法，提高学生的信息素养，使教学更有效果，再到今天网络学习共同体的建立，blog、wiki的提出和应用，以及正在蓬勃发展的Moodle学习平台的应用，提高了学生的综合素质、人文道德和终身学习的能力。在这个大环境下，桓台县实验学校教师教育技术应用情况便成为了一个值得研究和探讨的问题，其研究对提高教师信息素养，促进我校教育技术环境建设，培养现代化的集产、学、研于一身的教育教学体系具有重要的理论和实践意义。 　　 　　一、中小学教师应具备的教育技术能力 　　 　　1.了解与教育技术相关的基本理论和内容，能够认识到教育技术的有效应用在推进教育改革及教育信息化、实施国家课程标准方面的意义和作用。 　　2.具有在教学设计中应用教育技术的意识，开展信息技术与课程整合的实践体验。 　　3.初步掌握教学设计的理论和方法，能够正确地利用三维目标描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 　　4.能够运用技术进行信息的获取、分析和加工、评价各种信息和资源的能力，并有效地选择那些能够促进教学、提高教学效率的信息和资源。 　　5.了解本学科的课程标准及教育技术标准，能运用技术开展对学生和教学的评价，注意评价方法多元化。 　　6.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识和态度，能够运用技术进行专业知识、教育理论的学习和实践。 　　7.掌握各种常用技术设备的操作，了解在教育教学中用到的软件的使用方法，了解技术在教学过程中可能碰到的安全、道德及法律问题，并且能够与时俱进，掌握新兴软件的使用。 　　8.能运用技术与学生、教师、专家或更大范围的人进行交流与合作。 　　 　　二、问卷调查 　　 　　笔者做了关于“桓台县实验学校教师教育技术应用情况”的调查问卷。本次调查问卷共发放问卷42份，收回35份，有效问卷30份。下面对调查问卷的结果进行分析。 　　1.调查了桓台县实验学校教师对“教育技术”的认识。通过调查，发现老师对“教育技术”这个概念都有一定的了解，不同层次的了解几乎平均分配，如图1所示；绝大多数(82％)的教师认为教育技术在教学中发挥的作用较大；但只有19％的教师对教育技术领域内的教学理念了解较多，超过一半(58％)的老师对其仅仅是一个大概的了解。 　　 　　2.调查了桓台县实验学校教师对教育技术作用的认识。调查结果如下图所示： 　　从图中我们可以很明显地看到60％以上的教师认为教育技术对教学帮助较大，既提高了教学效率、激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的信息素养，促进了师生的交流，说明桓台县实验学校教师对教育技术的推广和发展持积极乐观的态度，他们对教育技术的地位和作用给予充分的肯定和支持。但由于物质条件等因素限制，目前对自己的教学还没有很明显的影响。 　　3.调查了桓台县实验学校教师在教学中应用各种教学设备的情况。随着教育技术的发展，计算机、计算机网络、视频展示台、多媒体投影仪、微机教室、电子白板等教学设备逐渐进入学校，它们构成了学校教育技术的硬件环境。对这几种设备的应用情况如下图所示： 　　从图中我们可以看出桓台县实验学校教师在教学中应用最多(52％)的设备是计算机和计算机网络，而视频展示台、微机教室这些直观的教学设备却不被大多数老师采用，而对现在教育技术界比较前沿的Moodle学习平台的应用更是少之甚少。学校领导应该支持和