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教材深度开发与作文有效教学途径 　　【摘 要】本文是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《有效中学作文教学研究》(批准号为D/2008/02/176,主持人,赵长河)的中期汇报成果。该课题研究和探索了如何利用教材、挖掘教材,从而促进作文教学及学生作文水平与能力的提高。 　　【关键词】教材开发 作文教学 教学效果 　　 　　一、拙妇难为有米之饮 　　 　　1.作文教学的现状 　　时代的进步,带来了生活的多彩和思想的多元。学生的作文天地比以前宽广得多,表达方式也比过去丰富得多,但学生的作文现状却并不理想。面对作文,教师是“教不好,不想教”,学生是“一怕文言文,二怕写作文”。作文教学高耗低效现象严重,已成为制约语文教学发展的一个瓶颈。 　　2.实质:捧着金饭碗却在啃馍馍 　　《高中语文新课程标准》告诉我们:“必须增强课程资源意识,重视课程资源的利用和开发。”作为高中语文课程???源重要组成部分的教材,蕴藏着丰富的作文资源。“教材无非是个例子”,既然是例子,那就需要我们去学习、研究、理解,再去模仿、创新以至自由运用,这样“例子”才能真正实现其价值。苏教版必修一至必修五共选用了110多篇文章,真可谓是“取之无禁,用之不竭,是作文素材之无尽藏也”。守着这样的宝藏,却抱怨写作文没有素材,写不出好文章,这真是捧着金饭碗却在啃馍馍。 　　 　　二、积累,让教材成为作文素材的不竭源泉 　　 　　优美的原料从哪里来?从教材中积累是最直接、最便捷的方式。比如2007年湖南高考满分作文《诗意的生活》中写道:“诗意的生活,人们需要从阅读中汲取养料。……当人们从陶渊明的菊花中思索隐逸之士的情怀,当人们从史铁生的地坛中感念生与死的变迁,当人们从梭罗的瓦尔登湖畔拾获人生的宁静,思维便开始给心灵插上翅膀,让心灵高扬于诗意的天空。从阅读中获取智慧,从阅读中学会思考,人们才能懂得诗意的生活。”此段中的素材几乎全部来自教材,而巧借教材成就佳作的事例在历年高考作文中屡见不鲜。因此,我们应高度重视教材资源,引导学生进行深入地挖掘和利用。 　　1.直接从教材中摘抄优美的语句、语段,分析其适用的作文话题 　　例如:“在学问的海洋中,有无数的蓬莱仙岛,涉猎其中,其乐融融。”(《十八岁和其他》)适用的作文话题:学习。启示:真正的学习虽苦犹乐。 　　“在伦敦,没有一个人可以做出比他更好的靴子,但是也得看看同业竞争呀!他从不登广告!他肯用最好的皮革,而且还亲自做。……格斯拉先生,最后饿死了。”(《品质》)适用话题:竞争。启示:要善于推销自己。反弹琵琶式好酒也怕巷子深。②桃李不言,难以成蹊。 　　2.积累教材中作家生平事迹或教材中动人的故事情节 　　教材中的课文均是名家之作,走近作者、知人论世有利于化用为作文素材。如讲《赤壁赋》时可以介绍苏轼的人生抱负、复杂的思想、“乌台诗案”等等。这些素材几乎每年都会出现在高考高分、满分作文之中。 　　再如教材中关于“鸿门宴”的故事也经常被学生活用作素材:“随风而扬起的是凄楚的歌声,这是40万楚兵的死亡之歌,其声何其悲烈,痛彻心肺!我想:霸王已经再也听不到了。鸿门宴错失良机,亚父良言不被采纳,是因为他顾念故情的妇人之仁吗?不,是因为他过于相信自己的判断,他认为刘邦不过是手中一颗棋子罢了,不会对他构成威胁。放虎归山,等待他的,只有死亡。”――高考优秀作文《择善而从》。 　　3.依托某一篇文本进行多角度解读 　　“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,用发散思维从不同的角度去思考、挖掘教材,必然会有新的发现、领悟。例如《劝学》一文,就可以从善于凭借外物、环境对人的影响、坚持的作用、积累的重要性、反省的角度等去挖掘作文的素材。 　　再如苏教版必修三的《鸿门宴》,这场没有硝烟的战争,实际已经预示了楚汉战争的结局。对项羽失败的结局,后人就从不同的角度进行了评价,如杜牧在《题乌江亭》中写道:“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。”王安石的《乌江亭》则认为:“百战疲劳壮土哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?”李清照的《夏日绝句》则讴歌:“生当作人杰,死亦为鬼难。至今思项羽,不肯过江东。”而毛泽东在《人民解放军占领南京》中却认为:“宜将剩勇追究寇,不可沽名学霸王。” 　　4.依据多篇文本就同一个角度进行归纳整理 　　如:从“珍爱生命,直面人生(困境)”这一角度整理: 　　必修二《我与地坛》,史铁生在活到“人生最狂妄的年龄”21岁时突然双腿瘫痪,注定下半生将在轮椅上度过,想死的念头一直笼罩着他。是地坛和母亲给了他活下去的信心与勇气,使他知道了:“一个人,出生了,就不再是个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一