教育侧结构性改革视阈下叶圣陶语文教育思想现代价值.docVIP

教育侧结构性改革视阈下叶圣陶语文教育思想现代价值 　　【摘要】叶圣陶在语文教育方面进行了系统的思考和长期的实践，取得了卓越的成就，这为我们反思当前的语文教育问题提供了宝贵的经验。随着时代的变迁，社会对人才在能力方面的要求更加全面、更加综合，不仅如此，更强调学生的自主学习能力。当前教育领域的热点是教育侧结构性改革，语文教学也应站在时代的前沿，从社会发展的大趋势中进行改革，这就需要站在叶圣陶的肩膀上结合时代的特点进行创新。 　　【关键词】供给侧结构性改革；叶圣陶；语文教育 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　随着供给侧结构性改革时代的到来，语文教育的改革也应紧紧跟进。当前时代，社会对人才在能力方面的要求更加全面、更加综合，不仅如此，更强调学生的自主学习能力。叶圣陶在语文教育方面进行了系统的思考和长期的实践，取得了卓越的成就，这为我们反思当前的语文教育问题提供了宝贵的经验。结合时代的特点，传承叶圣陶先生的思想，发挥好语文教育改革在培养现代人才上的作用，是当前语文教育改革的重点。本文重点探讨四个方面的问题：叶圣陶语文教育思想的精髓、语文教育的现状与存在的问题、教育侧结构性改革对语文教育改革的启示、叶圣陶语文教育思想在语文教育改革中的现代价值。 　　一、叶圣陶语文教育思想特色概述 　　叶圣陶是我国现代语文教育史上一颗璀璨的明珠，不管是赞成叶圣陶还是反对叶圣陶，在进行语文教育思想研究或进行语文教育改革时，都不能绕过他。叶圣陶先生从事语文教育研究和实践长达70余年，历经清末、民国、新中国成立和改革开放等历史时期，见证并参与了我国20世纪语文教育思想的变迁和改革历程。 　　概括而言，叶圣陶的主要思想包括：一是将语文的性质定为工具性，是“应付生活”“交流思想”及“做人”的工具；二是认为语文教材是个“例子”和“凭借”，在从事教材编写时候要做到科学有序；三是叶圣陶认为语文教学的本质是“教是为了达到不需要教”，这实际上是为语文教师提出的要求；四是强调教学实践过程中不断地提高其道德修养及专业素养，追求方法上的改革与创新。 　　正因为叶圣陶经历多、思考多、实践多，所以其语文教育思想充满了自己的特色。首先是个性特色，叶圣陶坚持“实践是检验真理的标准”，在从事语文教学过程中穿插着创作、编辑、研究等实践环节，丰富的实践、全面系统的思考，使他超越了同期的其他人。与一般研究者不同，他摒弃单一论文的方式，在表达自己思想的多元化载体方面进行了探索，通过小说、诗词、散文、书简、论著等，采用灵活多样的方式向世人传递他的思想。其次是时代特色，他经历了四个典型的时期，在每一个时代都有自己的独立思考。特别是在“文革”后，发表了以《大力研究语文，尽快改进语文教学》等为代表的作品130余篇，其语文教育思想更具有科学性、规范性和系统性。然后是民族特色。他从小接受传统的教育，又接受了新式教育，对传统采取了科学分析的态度。他的作品和论著，语言文字简洁、畅明、平实、自然，做到了用民族的形式，平易近人，如说家常。在思维的方式上深刻精警、意味深长，具有说服力。最后是科学特色。叶圣陶的语文教育思想虽然不像哲学家一样形成完整的论述体系，但他的思想并没有显得凌乱，而是自成体系。 　　基于叶圣陶语文教育思想的这些特色，我们更应该继承与发扬其精髓，在建构具有复兴中国梦现代精神的新语文教育的理论体系与实践中不断挖掘其现代价值。 　　二、当前语文教学的现状、存在问题及原因分析 　　当前的语文教学以课堂教学为主，教师的教和学生的学多集中在课堂上。因为考试的缘故，教师的教和学生的学更为集中在教材上。最后，检验学生学的好坏和老师教的好坏的方式变成了一把尺子，那就是考试的成绩，以分数论英雄。考试的重点在教材，所以就出现了“背多分”。最后，一旦脱离了考试体系，进入到实践环节，学生的语文能力和素养就显得捉襟见肘。 　　从调查来看，当前语文教育存在的问题有：语文教学的高耗低效，学生对语文的学习兴趣普遍不高；由于教材的局限性，导致教师的个性无法伸展，学生的兴趣难以激发，更谈不上因材施教了；虽然大语文教育观已经提出很多年了，但是在实践中，并没有引起足够的重视，典型的表现是忽略学生的交际能力的训练、对学生的课外阅读缺乏系统指导、对作文的生活化缺乏提升的建议。 　　存在这些问题的原因有主观原因，也有客观原因。从主观方面来看，教师为了确保能够成为教学名师，赢得学生的尊重，往往会非常认真地备课，在课堂上安排得非常充实，??教材上的内容讲得面面俱到。很多学生反映，课堂变成了教师的表演舞台，学生只有配合，所以很多学生的兴趣不高。从客观的原因来看，一是学校统一教材，不分城乡、不分家庭条件，难以做到因材施教，考试的时候统一标准参考答案，这限制了教师的创新性，也束缚了学生的创作能力，作文题目也成了套套