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教育教学改革启示 　　摘#8195;要：《科学教育改革的蓝本》是为美国读者写的，但书中的内容对我国的教育体制非常有借鉴性，书中的精髓对我国的教育工作者弥足珍贵。 　　关键词：《科学教育改革的蓝本》#8195;2061计划#8195;教育教学 　　 　　《科学教育改革的蓝本》是美国科学促进协会“2061计划”系列著作之一，主旨是教育体制的所有部分都需要改革。 “2061计划”是指由美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程。为了使21世纪的主人，能适应2061年哈雷彗星再次临近地球的那个时期科学技术和社会生活的急剧变化，所以取名为“2061计划”，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。在我国目前开展素质教育的探索和改革中，借鉴美国的“2061”计划具有一定的现实意义。 　　一、组织教学 　　如何组织教学是教改成功的关键。“2061”计划中把反思作为科学素养的一个主要组成部分。反思学习是指这样一种能力：能知道并理解一个概念，并能在做出决定和解释信息时把它与其他概念的意义联系起来。如，在砍伐一棵树时，反思学习可能会让一个人想到这一砍伐所引起的各种后果，包括这棵树与其他有机物的联系可能中断、这些联系的复杂性、这一中断所引起的各种后果的难以预见性等。 　　教与学都是人的事业，而不是机械的程序。热情在学习过程中是有首要作用的，激发热情的一个重要方法就是让学生成为自己所作所为的主人。否则，教学组织松散，教师的控制只不过得到学生象征性的服从和程式性的表现。如果教育改革的目的是要促进反思学习，就要采取适应当地环境的教学方法去推广反思学习，教师也必须采用一种灵活的教学方法。这种教学方法是不可能有什么固定的模式，而需要自主地适应学生的主动性，把学生的兴趣和关心引导到有价值的教育活动上，把“课堂还给学生”，这要求教师在课堂上努力为每一个学生的主动参与提供广泛的可能性。 　　兴趣是人类积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。对于学生来说，兴趣起源于该学科的重要性。 　　林崇德教授在《教育的智慧》中指出，各学科教学是否有成效，关键在于能否形成学生的各种学科能力。学科能力是学科教育与学生智能发展的结晶，一方面，学科能力依学科知识为转移，要发展学科能力，就需要掌握学科知识；另一方面学科能力又不能归结为学科知识，它是学生通过对学科知识的内化、概括化或类化等智力活动形成起来的比较稳固的心理特征。因此，培养学科能力要注意学生掌握知识的难易、速度以及智力和能力发展的水平。 　　二、课程组织 　　教育教学框架、相关的课程安排、课程安排的指导原则、课本及其他资源，构成课程组织的基础。由实施性教学计划布置下来后，在很大程度上规定了教与学的程序、必须严格执行的脚本（指课本所起的作用）。 　　要让教育改革成功地实施，必须寻找一条路线。在实质上，一方面，教师一生都需要删繁就简，这意味着课程材料不能只是供尘封之用；另一方面，贯彻反思学习法，贯彻以学生为中心的学习和询问式教学方法，它要求学习者和教授者有更多的机会建立他们自己的学与教的程序。此外，一套成功的课程不仅应注意科学内容本身，也应注意与教学相关的评估问题，让教师能分清什么是成绩，对学生学习的各个方面和水平进行全面的评估。 　　学生是学习的主体。授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质，培养好学生主动学习的兴趣、习惯、方法、能力是最重要的。主动学习的求知能力是教师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。 　　技术作为教学工具的潜能被广泛利用，今天的技术比从前使用的技术具有更大的包容复杂性的能力。但是，这一事实并不意味着使用技术的人也有了类似的能力。 　　教学手段是为教学服务的，教学内容清晰明确的一堂课，用立体的现代的手段和技术营造气氛，辅佐教学内容传授。先进的教学手段有可能把科学教育改革的思想包涵进去，积极地起到促进改革的作用。特别是多媒体教学可以用来配合教师实施跨学科的课程教学，并可提供满足学生要求的灵活性。尤其是有些实践性较强的课程，通过多媒体教学使学生对知识的掌握由“纸上谈兵”的抽象思维转为在头脑中建立起来的具象思维。 　　三、教学评估 　　学校教学的三个互相关联的方面――组织工作、课程安排和教材教具共同担负着促进学习的使命。但实际上是要靠学校环境的第四个组成部分――评估来解决促进学习的问题的。 　　谈到评估，应当记住两条经常被人们所忽视的事实。 　　第一条，许多人一看到“评估”这个词，就立刻联想到已经标准化的各种答案选择测验。但是教学评估实际上包