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教育教学管理成功五个得益于 　　摘 要：本篇文章主要讲述一位普通教师，逐渐地成长为一位学校的教育管理者，在身份的转换当中，纵观多年的校长生涯，在困难和挫折中，咬紧牙关，带领全校师生斩荆棘，越险滩，涉激流，穿过荆棘中，在越过险滩中爬了过来，并对教育教学管理中成功的五个“得益于”做出如下总结。 　　关键词：教学管理 教育工作 教师 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0256-01从事教育工作多年，我也从一位普通教师，逐渐地成长为一位学校的教育管理者，在身份的转换当中，感受最深的就是，当个一个能够引领全校不断发展、准确定位学校发展方向的校长是很艰难的。纵观我这么多年的校长生涯，确实是在充满艰辛和坎坷的一条羊肠小道中在艰难的跋涉。在这期间，确实有过让人刮目相看的成绩，譬如说我所任职的学校，是全市第一个实现了网络化教学的学校，并且连续6届获得全市中考桂冠，其中有不少中考状元。面对骄人的成绩，让我感慨万千。激动之后，我需要思考、总结以及更加冷静地反思。以下是我在任职期间总结出的教育教学管理过程中成功的五个“得益于”。 　　一、得益于洋思教学模式的理论指导 　　1.深入学习，领会精髓。洋思教学模式适应于中卫二中，这基本上形成了绝大多数老师的共识。那么，洋思教学模式的精髓究竟是什么呢？为了使学习不走过场，真正起到触及每个老师的心灵，我和班子成员带头学习蔡林森的《教学革命》并分工给老师们进行解读，与思想固执的老师交沟通，前后进行了两次“我是谁”“为了谁”的大讨论和心得体会的交流活动，改变老师的观念。还进行了“我心目中的好校长、好老师、好学生”的心得体会的征集，选出若干篇思想新颖，联系实际，特别是能够领会洋思精髓的好文章，进行全校性的学习和交流。通过如火如荼地学习和交流，绝大多数老师对洋思教学模式有了初步的认识和理解。 　　2.实践运用，逐步完善。教学实践活动推广中也会碰到困难，导致慌忙收场。洋思的“先学后教”是一整套严密的系统工程，要求必须是人人参与，个个都是师傅，同时又是徒弟。为了扎实有效的推广，我们采用比较谨慎的态度，选出优秀的老师作为示范课的带头人，结队帮扶，采用“师傅带徒弟”的办法逐渐推广；在实践中改进，在改进中实践，不断修订教学方案，找到一条适合二中学生的教学方法。在那一段时间中，我们听取了郝晓红、倪文忠、冯承志、杨慧、魏莉花等老师的示范课，组织全校老师观摩；观摩之后进行对比分析，让老师不断改进课堂上存在的问题。像这样的观摩课，我们搞了整整一个学期，然后从初一全面推广，初二部分实施，初三不做要求。对比洋思教学模式与传统教学模式的优劣。 　　3.灵活使用，初见成效。任何好的教学模式不可能百分之百的照搬使用，取其精华进行学习。这就像马克思列宁主义理论，必须与实际情况相结合。我们鼓励老师积极大胆的尝试洋思教学模式。卡诺基说，不让失败产生，就不可能有成功降临。通过扎实稳妥的推行，洋思教学模式成为我们学校的主流教学模式。但是，洋思教学模式能不能发挥作用，这就需要教学成果来说话了。通过科学有效的对比，开展洋思教学模式的班级，和不开展洋思教学模式的班级进行对比，惊喜的发现，试点班级期末成绩普遍提高4.7分，同一个班级，在开展前和开展后作比较，平均分数提高5分。这样看来，洋思教学模式确实具有普惠性和高效性的，这是毋庸质疑的事实。 　　二、得益于管理者长期深入教学第一线听课评课的指导 　　1.对课前准备的指导和要求。优秀的教师都知道，要上好一堂高质量的课，教师应谙熟课标，做好备课以及使用合适的教学方法，同时还要有激情。我听课，就比较关注教师讲课时是否有激情，备得再好的课，也不会得到学生共鸣，这样的课无疑是失败的。教学是有规律的，这规律就是教材中渗透出课标的思想和精神，要通过老师认真扎实的备课，把这些隐性的东西通过艺术化的教学过程表现出来，这就得按照教学方法来备课，而不是简单的下载和克隆网上的东西。教无定法。同时，教学也有规律可循，这规律就是现代教育要求一个老师所要做到的东西。教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。 　　2.对讲课过程的指导和要求。我经常去听课，我评价一节课的好坏，不是简单地看整个课堂流程怎么样，而是看学生掌握课堂知识的实际情况，特别是坐在最后几排学生的学习情况。这是我评价课堂效果的唯一标准。 　　3.在听评课中与教师及时沟通。在备课前，老师都会主动与我沟通课堂教学方法。及时与老师沟通课堂存在的问题并改正，因为教学是一个硬功夫，来不得半点虚浮的东西。现代教育着眼于社会发展的需求与学生个体内在发展的需求，构建主义理念指导下的一种现代的建构式的互动、合作、探究学习的模式，充分运用现代教育技术，创设让学生积极参与活动的情境，