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教育教学研究中理性 　　摘要：理性方法是科学研究的重要方法。教育教学研究中特别需要关注做好事实材料的收集、甄别和整理；通过科学抽象形成概念或模型；开展理性思维做到逻辑起点恰当、逻辑主线合理、逻辑内容充实、既重视实证又重视论证；重视制定合理的规则或准则；心有大局，系统思维。 　　关键词：教育教学研究；理性；理性精神；理性方法；理性思维 　　文章编号：1005?C6629（2017）12?C0003?C07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　有不少人认为，教育教学研究就是写写文章而已，会写文章就行。这实际上否定了教育教学的科学属性，忽略了教育教学研究需要理性，导致教育教学和教育教学研究不讲理性的现象大量出现。为改变上述现象，需要就教育教学研究中的理性问题做一些深入讨论，以提高认识。 　　1 什么是理性 　　理性也可以称为“理智”，跟感性、随性相对，指考虑问题、处理事情时按照一定的?则有序进行并取得一定效果，不冲动莽撞，不凭“拍脑袋”或者感觉做事情，也不“随大流”、人云亦云，而且所循规则程序是经过认真思考、有理论支撑的。通常所说的理性可能是指理性精神（理性意识），也可能是指理性方法。 　　理性精神的精髓是：独立思考，追求真理，冷静、客观，超越情绪，崇尚科学，讲究逻辑，重视实践，勇于变革。“超越情绪”和“讲究逻辑”是理性精神的两个最重要的特点。 　　理性精神是超越情绪的，只有超越情绪、蔑视权威，才能直面真理；也只有直面真理，才能真正超越情绪、超越顾虑。 　　理性精神讲究逻辑。理性精神的背后，是思想的逻辑。为此，在思考的时候，要尽量剥离表层，直达核心；多种方式结合，实现平衡的思维；最重要的是不偷换概念、混淆逻辑，同时保持足够的道德勇气和冷静。有人指出：贫乏的思想自然缺乏严密的逻辑；而越是缺乏严密的逻辑，表现在话语系统上，就越是在内容上似是而非，在表述上充满情绪、缺乏尊重和包容[1]。这意味着，讲究理性需要勤于思考，需要丰富思考成果。 　　理性精神曾经在推进西方现代化的过程中发挥了重要作用，所以值得重视。 　　理性方法一般指科学抽象，以及运用科学抽象的成果――概念进行的判断、推理、建构模型等思维形式和活动。 　　作为一种思维方式，理性思维包括抽象思维、逻辑思维和辩证思维等等，是人们把握客观事物因果联系、本质和规律的能动活动。理性使人们敢于怀疑和批判，注重应用概念和遵守逻辑规则。理性思维的成果具有抽象性、概括性，比较系统、规范和严密，适用范围较广。但它需要以广泛的经验为基础，并且要接受经验的检验和修正。 　　人们对理性的认识是有发展、变化的。现在理论界倾向于认为，理性有“强理性”和“弱理性”之分。“强理性”对应于寻求对事物认识和理解的绝对普遍性、确定性和唯一性；“弱理性”不是不重视理性，更不是否定理性，只是重视了（讲究理性的）情境的复杂性，弱化了对绝对普遍性、确定性和唯一性的要求，而比较注重人性。20世纪以后，“强理性观”逐步转向重视人性的“弱理性观”[2]。 　　2 理性方法是科学研究的重要方法 　　科学是讲究理性的。近代科学的诞生依赖于理性方法和实证方法的应用，理性方法和实证方法是科学的最基本的两大方法。 　　科学理性萌芽于古希腊哲学，但在近代科学产生之前的古代和中世纪，研究自然现象主要采用自然哲学的直觉方法、古代逻辑方法、思辨方法和古典数学方法。欧洲“文艺复兴”以及近代资本主义生产力萌芽之后，伽利略的实验-数学方法、弗兰西斯?培根的科学归纳法、笛卡尔的直观-演绎法等方法的出现才使科学理性得到发扬光大。在那个时代，理性受到推崇和尊重，而科学的进步又加强了理性的地位：“哥白尼革命”摧毁了宗教的权威，从此科学和理性结下了不解之缘，科学成了理性的化身；牛顿力学的成功则将科学理性推向了极端。现代科学中的“第三类方法”以及综合性方法[3]等等，也是科学理性推动形成的结果。 　　科学和理性密切相连，科学本身被视为一项理性的事业。可以说，没有理性就没有科学。科学是人类理性生活的重要内容，它的萌发和成长是人类理性成熟和发展的重要成果；科学的发展，使得理性具备实践活力并随着科技进步和时代发展而被赋予不同的内容[4]。一般地说，现代的科学理性主要表现在本体理性、认识理性、方法理性和伦理理性等方面。 　　理性规定了“考虑问题、处理事情时按照一定的规则有序进行”，科学理性的这种规则是什么呢？是按照事物变化、发展的规律和自然进化原则来考虑问题，不应该是随意确定的。科学理性体现在对自然界的态度之中，体现在科学探究的过程之中，体现在科学群体的价值和规范之中[5]。 　　目前，在教育教学及教育教学研究中不讲理性的情况十分突出，有必要予以重视。 　　3 教育教学研究中的理性 　　科学是一种特殊的人类活动，其特殊性在