教育理论学术旨趣实践转向.docVIP

教育理论学术旨趣实践转向 　　关键词: 教育理论; 实践; 特性 　　摘 要: 传统教育理论沿着实证化和哲学化两条脉络发展,在学科地位、价值、功能以及理论表述方式等方面屡受指责。其缘由在于它游离于生活世界之外,未能充分考察教育活动的特性,失去了自身特色。要改变这种状况,教育理论必须充分反映教育活动的独特性,以生活世界作为教育思维方式的基点,关注教育的意向性和交往的发展价值,致力于建立个别化的理论,还教育充满智慧挑战的实践本性。 　　中图分类号: G4001 　　文献标志码: A 　　文章编号:2010 　　Practical Trends of Pedagogical Goals 　　LIU Xudong, WU Yuan (College of Education, Northwest Normal University, Lanzhou 730070, China ) 　　Key words: pedagogy; practice; quality 　　Abstract: Traditional pedagogy goes along the emprical and philosophical paths, which is always accused in the position, value, function, and theoretical explanation of the discipline. It loses its individual characteristics under the pressure from the other subjects. To change the situation, pedagogy should reflect its special characters of educational activities, base educational thoughts on real world, focus on the intentionality and development value of education, construct an individualized theory, and return its practical nature. 　　 　　一?? 　　自学科化的教育理论体系建立起来以后,近代教育理论一直在艰难地构建着自身的学术规范和理论体系,其轨迹大体是沿着哲学思辨和科学实证两条路径进行的。 　　以哲学演绎为思想方法研究教育问题,是具有柏拉图式情节、且有高超思辨能力和完美理念追求的学者探究和解说教育现象的路径。伴随着近代以来理性主义和知识分化,致力于建立一门具有完整体系和独立学科地位的教育理论的愿望,萦绕在罗森克兰兹(Karl Rosenkranz)、那托尔普(Paul Natorp)等学者头脑中。在他们看来,对教育的认识要同德性、甚至整个人的完善与发展的认识联系起来。如果断绝了与哲学的联系,教育理论就会沦落为纯粹的技艺之学。在他们的努力下,哲学母体的营养使体系化的教育理论不断见诸于大学课堂,各种版本、各种体系的教育理论教科书层出不穷。 　　以实证化的方法研究教育理论的学科地位和价值,则是近代以来具有自然科学倾向的教育研究者们的情怀。他们从以牛顿力学为代表的近代自然科学中获得启示,对思辨的、哲学化的教育理论从方法论角度做了批判。他们认为,教育是客观有效、外显的活动,科学实证是获得纯粹而绝对的教育知识的唯一有效途径。而哲学思辨关注的是相对和自足的逻辑和概念体系,仅仅满足于对教育理论学科体系的构建,其知识基础是不确定的,对现实也不具有说服力,因而也无以获得确凿的教育知识。因此,逻辑实证主义的尝试使教育理论在理论基础、研究方法等方面均发生了巨大的改变,它不再满足于一个自圆其说的系统的搭建,而是像物理学那样以严格的方法论为基础,使受纯粹理性规范支配的教育活动成为可能,诸如实验教育学、传统智力测验理论的出现就是其典型案例。上述两方面努力是有相当成效的。教育理论在近二百多年间追随哲学和自然科学的发展轨迹,在研究视野、方法以及手段上均获得了长足的发展,由此也获得了“学”的地位。特别是自19世纪末,当工业化的理想与哲学思辨在教育理论研究中实现了某种结合以后,它获得了更为显著的发展。不仅一个在体系、内容和方法等方面相对复杂的教育理论逐步被建立了起来,而且它也的确提出了在一定范围内有实际效果的策略和方法,在相当大程度上以自己独到的功能满足了工业化对具有一定知识和能力水平的劳动者的需求,为教师教学能力的提高、学生学习成绩的提高以及诸如升学率、保持率、达标率等具有统计学意义的目标的达成发挥了自