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教育生态学理论经典运用 　　摘要:克雷明的《美国教育传统》是其三卷本《美国教育史》的结晶,该书是建立在克雷明教育生态学理论基础之上形成的。根据教育生态学理论,克雷明在《美国教育传统》中重新界定了美国教育史的研究对象,进而开发出了美国教育史研究的新方法。虽然克雷明的教育生态学理论产生于人们对美国教育制度持普遍怀疑态度的时代,但克雷明仍对美国教育制度持有一种积极乐观的态度。 　　关键词: 劳伦斯#8226;亚瑟#8226;克雷明;《美国教育传统》;教育生态学 　　中图分类号: G649.29 文献标识码: A 文章编号: 1673-8381(2010)06-0082-04 　　 　　劳伦斯#8226;亚瑟#8226;克雷明(Lawrence Arthur Cremin, 1925―1990年)是二战后美国著名的教育家和教育史学家、哥伦比亚大学师范学院前院长。1925年,克雷明出生于纽约的一个音乐家家庭,父亲亚瑟#8226;T.克雷明和母亲特雷莎#8226;博罗维克#8226;克雷明在纽约创办了一所私立的纽约音乐学校。1940年,克雷明在汤森#8226;哈里斯高中毕业后,他进入到纽约城市学院读书。由于美国参加二战,1943年克雷明应征入伍,进入美国空军服役。二战结束后,他重新回到纽约城市学院就读,并于1946年获得理学学士学位。是年,克雷明进入哥伦比亚大学师范学院攻读研究生。对于儿子去读教育学研究生老克雷明感到十分不解,他本来是希望儿子能够继承父业学音乐。1947年,克雷明获得文学硕士学位,同时跟随弗里曼#8226;巴茨攻读博士学位,并于1949年获得哲学博士学位,之后克雷明留校任教。1957年,克雷明晋升为哥伦比亚大学师范学院教授。1961年,克雷明荣膺哥伦比亚大学师范学院弗里德里克#8226;A#8226;P#8226;伯纳德教育学讲座教授,同时受邀成为哥伦比亚大学历史学系教授。1974年,克雷明担任哥伦比亚大学师范学院院长,并在该职位上一直工作到1884年。1990年9月4日,克雷明在上班途中突发心脏病去世,享年65岁。 　　克雷明一生著作等身,先后出版了《美国公立学校:一种历史观念》、《美国文化教育史》(与巴茨合著)、《哥伦比亚大学师范学院史》(与大卫#8226;A#8226;香农和玛莉#8226;E#8226;汤森合著)、《公共教育与美国的未来》(与默尔#8226;L#8226;博罗曼合著)、《我国民主社会中的公立学校》(与默尔#8226;L#8226;博罗曼合著)、《共和国与学校:贺拉斯#8226;曼论自由人的教育》、《学校的变革:美国教育中的进步主义,1876―1957年》、《艾尔伍德#8226;P#8226;克伯莱的完美世界》、《美国教育的精神》、《明日之学校研究》(与李#8226;J#8226;克龙巴赫、帕特里克#8226;苏佩斯合著)、《美国教育史:殖民地时期的历程,1607―1783年》、《理查德#8226;霍夫斯塔特传》、《公共教育》、《美国教育传统》、《美国教育史:建国时期的历程,1783―1876年》、《美国教育史:城市化时期的历程,1876―1980年》、《国民教育及其不满》等17部学术著作以及发表了大量的学术论文。 　　 　　一、 修正主义教育史学思想成熟时期研究的结晶 　　 　　1961年,克雷明出版《学校的变革:美国教育中的进步主义,1876―1957年》,该书虽然以“学校的变革”为标题,但其研究对象却远远超出了学校的范围,该书的出版标志着他正式从克伯莱传统中走出来,“20世纪50年代,克雷明还是克伯莱模式的追随者。而到20世纪60年代,在美国新史学的影响下,克雷明的教育史观和教育史学观发生转变”[1]。《学校的变革》实现了克雷明教育史学思想的华丽转身,该书也于1962年获得了班克罗夫特历史学奖。而克雷明真正有机会将修正主义教育史学思想应用到美国教育通史的研究还是在1964年,当时克雷明应美国历史协会之邀,为庆祝美国教育署成立一百周年而撰写一部美国教育通史,当时计划在20年时间内完成,而实际上克雷明却用了后半生25年的时间完成这一工程。同时在撰写《美国教育史》过程中,他也在不断完善自己的修正主义教育史学思想。《公共教育》和《美国教育传统》的出版则是其修正主义教育史学思想完善成熟的标志,其理论形态则是其自称的教育生态学。而相对于《公共教育》对二战后教育问题的研究以及三卷本《美国教育史》的综合研究而言,《美国教育传统》则是其应用教育生态学理论研究美国教育史的结晶。 　　《美国教育传统》全书正文部分由克雷明1876年在威斯康星大学默尔#8226;科蒂讲座上发表的3篇演讲以及1篇题为“问题与来源之说明”的文章构成。 　　 　　二、 克雷明的教育生态学理论 　　 　　(一)