教育生态学视角下基于博客翻译教学模式构建研究.docVIP

教育生态学视角下基于博客翻译教学模式构建研究 　　摘要：以教育生态学理论为依据，借助网络信息技术，尝试构建基于博客（圈）的翻译教学新模式。依据新的模式，提出确立多维度翻译教学目标，创设生态化翻译教学环境，构建立体化翻译教学资源，设计多样化翻译教学活动，实施发展性翻译教学评价等具体措施，以期提升学生翻译职业能力，培养高素质应用型创新翻译人才。 　　关键词：教育生态学；博客（圈）；翻译教学模式 　　博客（Blog，又称网络日志），是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，不仅经济成本低，技术要求不高，且具有非常强大交流与共享功能。文献研究发现，博客（圈）在外语教学中应用与研究多集中于普通英语教学，在翻译教学中的应用与研究比较薄弱。本研究将基于教育生态学理论，对博客（圈）强大的交互功能加以整合利用，尝试构建基于博客（圈）的翻译教学新模式，以期促进翻译教学质量和效率的提升，培养高素质应用型创新翻译人才。 　　一、构建基于博客（圈）翻译教学模式的必要性 　　目前，国外许多大学（如美国蒙特雷高级翻译学院、英国利兹大学、加拿大渥太华大学等）都极度重视信息技术在翻译教学中的运用，并已建立较完善课程与教学体系，探索出有效的翻译教学模式与方法…。香港、台湾等地区高校翻译专业也积极与翻译公司合作，将信息技术与翻译教学融合，取得理想的教学效果。国内设置翻译专业的部分知名高校（如北航、广外、南大以及河北师大等）根据翻译学科建设发展需要，借鉴国外及港台高校做法，将信息技术运用至翻译教学当中，促进了翻译教学模式与方法创新。但总体而言，国内高校对于信息技术在翻译教学中应用的重视程度还不够，有必要利用博客（圈）等信息技术，创新翻译教学模式，提高翻译教学质量与效率，丰富翻译教学理论，促进国内翻译专业与学科的健康可持续性发展。 　　全球化与信息化催生对语言服务业的巨大需求，也导致了翻译产业爆炸式增长。《中国企业“走出去”语言服务蓝皮书》显示，2015年全球语言服务企业共计18097家，市场规模为381.6亿美元，同比增长6.46%。然而，当前我国翻译人才培养与行业实际、社会需求存在严重脱节现象，其主要原因之一在于高校没有根据市场反馈及职业岗位需求，及时创新翻译教学模式与方法，无法培养出社会所需翻译人才。将博客（圈）技术与翻译教学有效整合，开展自主性、个性化与项目协作式学习，促使所培养翻译人才与市场接轨，从而缓解现代语言服务业对高素质应用型创新翻译人才的迫切需求。 　　此外，现代语言服务业及互联网信息技术不断发展，给翻译产业日益壮大，新的翻译工具不断涌现，译员工作方式也随之改变，社会对译员要求也在不断提高。采用传统翻译教学模式所培养的翻译人才，存在翻译职业能力不强、信息素养缺失等问题。将博客（圈）与翻译教学有效结合，不仅能优化翻译课程教学资源，丰富课堂信息量，实现师生、生生双向互动，而且有助于促进学生翻译职业能力、信息素养的提升以及合作精神的培养。 　　二、基于博客（圈）的翻译教学模式构建 　　“教育生态学”概念由美国学者克雷明（Cre.min，L.A）于1976年最早提出。他指出：教育生态学是运用生态学原理、特别是生态系统、生态平衡以及协同进化等原理来研究教育现象及其成因，掌握教育发展规律，揭示教育发展趋势和方向，其核心内容是教育的生态平衡。依据其观点，课堂教学是由教师、学生、教学资源与周围环境交互作用而形成的基本生态系统。教师与学生是其主体，其他条件或因素则可被称为是环境因子。鉴于此，本研究依据教育生态学理论，基于博客平台，结合翻译教学特点与学习者需求，构建一种翻译教学新模式。它由一个平台（翻译教学博客）、五个环节（教学目标、教学环境、教学资源、教学活动以及教学评价）等所构成，形成一个动态、和谐和可持续发展的翻译教学模式（图1）。 　　三、运用基于博客（圈）的翻译教学模式的具体措施 　　（一）确立多维度翻译教学目标 　　教学目标是通过教学活动预计要达到的教学效果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。为此，应该以翻译专业教学质量国家标准或教学大纲为依据，以培养学生翻译职业能力为目标，确立知识、能力以及情感等多维度翻译教学目标。教师将其发布至翻译教学博客显著位置，供学生讨论交流，教师根据学生意见进行修改完善。在此基础上，进一步明确翻译教学重点、难点，教学内容、教学方法及评价方式等，并根据教学目标制作翻译教学视频，搜集或制作相关翻译学习资源（PPT课件、翻译练习、翻译学习网站等），精心设计翻译教学问题和任务，以便学生明确翻译学习任务。 　　（二）创设生态化的翻译教学环境 　　教育生态学提倡课堂教学环境生态化，以保持师生与周围环境和谐。一是利用博客（圈）为学生提供支持性学习环境。教师应准备并提供丰富的翻译课程资源，上传至翻译