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教育生态学视角下高等音乐教育分析 　　摘 要：本文在教育生态学的视角下，分析了高等音乐教育规模、布局、结构、院校类型、专业在不同生态区域的发展现状，同时探讨了经济发展水平与生态区域高等音乐教育发展的关系。研究发现：各生态区域的院校类型和专业布局结构差异较大，开设音乐类专业的院校数和区域经济之间存在显著的正相关关系，华东和中南区域开设音乐类专业的院校及专业布点远高于西北区域，高等音乐教育发展并不均衡。为了促进高等音乐教育的均衡发展，本文认为应充分发挥国家宏观调控作用，加强政策支持力度，合理配置资源，优化院校、专业布局结构，进而实现高等音乐教育生态区域的均衡发展。 　　关键词：高等音乐教育；生态区域；音乐类专业；布局结构 　　高校扩招后，我国逐渐进入高等教育大众化的发展阶段，高等教育各学科规模不断膨胀，专业设置也在不断调整。2011年，国家对学科门类作了重新的调整，艺术学科独立为第十三个学科门类，音乐与舞蹈学类专业升格为一级学科，高等音乐教育进入新的发展阶段，高等教育生态区域的发展状况呈现出新的发展特点。 　　高等教育的生态学分析理论指出，高等教育生态区域是指与一定区域生态相联系的高等教育的基本布局，它反映高等教育的规模、布局、结构、类型、学科专业在不同区域中的构成状况。高等教育生态区域发展主要受区域生态环境、区域经济发展水平、教育政策、各级政府对高等教育的扶持力度、高等教育的历史沿革、文化发展状况及人文环境等多种因素的制约。区域因素的差异性导致高等教育系统生态区域发展的不均衡。这种不均衡表现在院校、专业数量及布局结构的不均衡。 　　一、高等音乐教育区域发展现状分析 　　1.高等音乐教育规模 　　从高等音乐教育全国和各省份院校规模看，截至2013年，开设音乐类专业的普通高等本科院校有449所①，占普通高等本科院校的38.4%②。每省（4个直辖市、5个自治区）平均有14.5所高校开设音乐类专业。不考虑院校类型、规模各方面的差异，仅从数量上看，高于全国平均水平的省份有16个，低于全国平均水平的省份有15个。其中，山东31所，院校数最多；西藏1所，院校数最少。可以看出，省份间的院校数差距很大。对各省（区、市）开设音乐类专业的普通高等本科院校数和各省（区、市）的普通高等本科院校数做相关性分析显示，各省（区、市）开设音乐类专业的普通高等本科院校数和该省份普通高等本科院校数具有显著的正相关关系（相关性系数为0.763，显著性P值为0.093③）。从绝对比例上看，占普通高等本科院校数比例最高的三省是海南、贵州、江西，占比最低的三个省（市）是天津、北京、上海。 　　表1 2013年我国各省份开设音乐类专业普通高等 　　本科院校数及占各省份普通高等本科院校比例 　　省份 数量（所） 比例（%） 省份 数量（所） 比例（%） 　　北京 12 19.0 湖北 23 34.3 　　天津 5 17.2 湖南 25 53.2 　　河北 20 35.1 广东 24 41.4 　　山西 14 48.3 广西 15 46.9 　　内蒙古 8 53.3 海南 5 83.3 　　辽宁 14 22.2 重庆 7 29.2 　　吉林 12 32.4 四川 21 43.8 　　黑龙江 12 32.4 贵州 18 69.2 　　上海 7 19.4 云南 15 51.7 　　江苏 21 28.8 西藏 1 33.3 　　浙江 16 28.6 陕西 15 27.8 　　安徽 16 36.4 甘肃 9 42.9 　　福建 18 56.3 青海 2 50.0 　　江西 24 60.0 宁夏 4 50.0 　　山东 31 49.2 新疆 6 33.3 　　河南 29 58.0 　　从高等音乐教育全国和各省份专业规模看，截至2013年， 音乐类三个专业布点670④个，占全国本科专业布点的1.44%⑤。音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论专业在不同省份的分布情况如表2所示。从布点总数看，山东最多，46个；西藏和青海最少，全省（区）仅有3个。可以看出，省份间的专业布点数差距很大。虽然各省（区、市）的经济现状和教育发展程度有所不同，但3与46之间的巨大悬殊也一定程度反映了地区音乐教育之间的不均衡现状。 　　分别看三个专业分布情况。音乐学专业380个布点，山东最多，25个，西藏最少，仅有1个。音乐表演专业254个布点，湖南、河南、山东省较多，而在青海、宁夏、西藏仅有1个布点。作曲与作曲技术理论36个专业布点中，福建、江西、湖南、海南、重庆、青海6省没有专业布点，北京最多，有4个布点，其次是山东、吉林，有3 　　表2 2013年我国各省份开设音乐专业的普通高等本科院校专业布点分布情况 　　省份 音乐类三大专业（个） 　　合计 　　音