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教给学生作文应急技巧 　　【摘要】考场作文，由于时间的限制和环境的影响，无疑给学生写作增加了难度，在教学过程中，如何教会学生应对考试作文，也就成为一项重要的任务，本文对此问题提出了一些具体的解决方法。 　　【关键词】高考语文 写作 作文教学 写作技巧 　　 　　先来看下面这道句子续写题： 　　根据提供的语境，续写三个分句，组成一组排比句。 　　2006年人们都在“汪汪汪”的欢声中度过。______ 　　_____________________________________________。 　　这是一道不甚起眼的句子扩展题，然而它却让我在课堂上险些陷入尴尬。突然遭遇学生发问，陡然一看，似乎题并不难，当时心里也认定凭着自己多年教学机智与长期的积淀，应该能轻松解答这道难度不大的题目。但课开展得不似想像那样顺利，我一面极其机智地发动学生思考，一面又穷其心智的苦苦思绪答案，当时真有点汗流沾襟的感觉。“狗年”――“汪汪”――“欢声”在脑中反复呈现，情急之中，灵光闪现，眼前豁然开朗。“汪汪”――“旺旺”不正是狗年人们对自身、亲人、国运最诚挚的祝福吗？我得意的把“汪汪”一词改写成“旺旺”，学生也茅舍顿开，于是该题就迎刃而解了：心情旺旺，祝愿大家快乐如同撒欢的幼犬；身体旺旺，祝愿大家健壮如同剽悍的猎犬；财运旺旺，祝愿大家富足得如同镀金的天犬。答案虽然得出来了，然而我却没有那种如释重负的快感，反倒想到了另一个更值得担忧的问题：面对全新而又怪异的高考作文，怎样让学生在情急之时而不惊慌呢？我们的作文教学应该怎样去培养学生窘迫情势中的应急技能呢？ 　　考场作文，由于有明确的时间限制，容不得考生像平时练笔那样反复推敲，必须迅速的打开思路，快速准确地找好文章立意的切入点。针对学生高考场上尴尬处境，教师除了教给学生处事不惊的冷静从容外，还得有意识的培养他们结合材料或题目，从相似、相近甚至相对的不同方面去进行发散联想的能力，有意识地教给学生一些应急的技巧。下面结合自己平时做法，谈几点作文立意的切入技巧，望同行不吝赐教。 　　一、层层推演法 　　有些话题作文，在极其平实的材料里，却包含着较抽象的哲理，若从大处写来，往往拓展不开思路，大话连篇而又空洞无物，话语颠来倒去，不过原地踏步。如果层层推演，跳出材料的束缚，把较宏大而抽象的哲理化为一个具体可感的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。 　　［例1］阅读下面的材料，自拟文题然后作文。 　　一位做教师的父亲正在灯下紧张的准备明天的讲课，他的儿子耐不住寂寞，不停地去打扰父亲。父亲恼怒之下，把一张印有世界地图的报纸撕碎后丢给儿子：“把它原样不动的拼好后交给我！”不一会，儿子就拼好了图，父亲觉得挺奇怪，儿子解释说：“报纸的背面画有一个人，人怎样世界就怎样。”父亲恍然大悟。 　　请以“人怎样，世界就怎样”为话题作文。 　　这则材料极具故事性和趣味性，但更具哲理性。“人怎样，世界就怎样”，其中深奥的道理真值得人们去细细玩味，但这样深奥而颇具哲理的话，对于一个涉世不深、思想修养还不甚成熟的学生来说，实在是难度太大。像这样的话题，我们不妨作如下的推演： 　　人怎样，世界就怎样 　　 ↓ 　　人怎样，生活（社会）就怎样 　　↓ 　　心态品行[以宽厚待人，生活就没有了怨懑、以诚信待人，生活就没有了欺诈、以淡泊修身，生活就没了物欲的烦扰、以关爱待人，社会就是爱的集体] 　　…… 　　如此推演下去，那么一切为社会所倡导的真善美的节操无不可纳入写作的材料中，我们就可以放眼于四海之外，吐纳于百象之中，真正的做到视通千载神游万仞。 　　 　　二、对比分析法 　　 　　有一类材料作文，它所提供的材料是故事性的，出题者对叙述内容未作个人评价。像这样的材料作文，我们就应该对材料中所提及的人物（事物）作认真比较，找出他们的共性，查找他们处事态度的差异，再按社会所倡导的真善美标准和伦理道德规范准确立意。 　　［例1］阅读下面这则材料，自选角度构思作文。 　　比雀斑还美丽的东西 　　一个年老的妇女领着她的孙子到动物园去玩。动物园里许多孩子排成一排等着一位艺术家为他们脸上画像。 　　一个女孩回头看见了妇人的孙子――这个满脸雀斑的男孩，对他说：“你脸上雀斑那么多，恐怕没有地方可画了。” 　　男孩难过的低下了头。这时，他的奶奶走到他的面前对他说：“孩子，我爱你的雀斑。当我还是个小姑娘的时候，非常羡慕别人脸上的雀斑。”她用手抚摸男孩的面颊说，“雀斑是美丽的东西。”男孩抬起头望着奶奶，天真的问：“真的吗？”“当然！”奶奶反问道，“还有比雀斑更美丽的东西吗？”男孩凝视奶奶的脸，想了一会儿说：“皱纹。” 　　这则材料关涉到三个人物：男孩、奶奶、小女孩。我们通过比较不难发现，这三个人物对同一事件观