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教给学生辨析病句思维模式 　　病句辨析题是目前语文高考的重要题型，它要求学生能正确造句，并在此基础上辨析句子的正误。在2010年的各地高考试卷中，全国、北京、天津、安徽、广东等十几份高考卷均有该题型。就江苏省来说，第二题考查内容是成语、病句二选一，2010年考的是病句。由此可见，研究病句辨析题，对指导学生复习迎考有切实的意义。 　　指导学生准确解答病句辨析题，我们需要教给他们两种思维方式。根据原形阅读理论，阅读思维有两种类型：把顺着作者文思流动方向而流动的阅读思维状态称为“原形阅读”；把先触摸作者的文思，然后跳出作者文思，由读者根据自己已有的知识和经验参照系统对文本某一局部或某一方面作思考的阅读思维状态，称为“超原形阅读”。[1]这运用到病句辨析上，可理解为两步辨析思维：第一步凭语感辨析，第二步凭语法知识辨析。 　　一、凭语感辨析病句 　　仅凭语感来判断“这个句子有错”就是一种原形阅读思维。语感是最基本、最重要的语文能力，任何人读一个句子首先凭借的就是语感，所以我们不应该忽视语感判断法。相反，语文教师应重视培养学生正确的语感，指导学生养成根据语感看出病句的习惯，以提高病句辨析的正确率。 　　在病句的错因中，语序不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱等，大多能采用这种思维方式来判定。我们来看几个例子： 　　例1：近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的九洲城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。（2009年广东卷） 　　这个句子，当读到“令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工”时会感觉到别扭，这用的就是原形阅读思维，在进一步思考后，发现错因是语序不当，应改为“构思奇特，巧夺天工，令人流连忘返”。 　　例2：刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。（2010年广东卷） 　　这个句子读一遍就觉得意思不甚明确，“部分福利院参加高考的孤儿”是指“部分福利院”呢，还是“部分孤儿”呢？凭语感我们就能感觉它有歧义。 　　例3：朝夕相处，谁也不能发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融，这其实是一种最愚蠢的见解。（2009年北京卷） 　　这个句子读完后给人的感觉是一头雾水，“谁也不能发生矛盾”是什么意思？“争吵不休，互不通融”怎么是“一种最愚蠢的见解”？前句想表达的意思大概是“谁也不能永远不与别人发生矛盾”，但写话者根本没把意思讲明白。我们根据语感已有十分把握判断它是个病句。 　　总体来说，能用原形阅读思维发现的错误往往在句子的表层内容上，这些错误相对比较容易被发现。 　　二、凭语法知识辨析病句 　　比较难一点的句子语病就需要通过超原形阅读思维来发现了。搭配不当、成分残缺或赘余、句式杂糅等大多要凭借超原形阅读思维来辨认。辨析这些病句，需要运用有关这些句子的语法知识，所以在中学阶段让学生学习一点句子成份和单句分析之类的语法知识，很有必要，而我们现行的中学语文教材在这方面存在着明显的漏洞。根据超原形阅读原理，一个在单句分析等语法知识方面完全空白的学生，要想正确辨析较复杂的病句，几乎是不可能的。 　　下面来看几个凭借语法知识辨析病句例子。 　　例4：挪威国宝级乐队“神秘园”将再度来京演出，实现了外国演出团在京演出超过7次的记录，在其演出的艺术历程中也是唯一的一次。（2010年北京卷） 　　通过语法分析，我们找出全句的主干是“‘神秘园’演出，实现记录”，发现“实现记录”搭配不当，应该是“创造记录”。 　　例5：初始阶段，由于对滩海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。（2007年安徽卷） 　　这种错误在口语中比较常见，凭语感难以察觉，一遍读过往往觉得挺对，所以需要对它进行语法分析。仔细看看，就会发现找不到主语。此句中“由于”赘余，去掉“由于”，主语就出来了，是“对滩海地区的地质条件整体认识存在误区”这一短语。 　　例6：近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决定采取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。（2010年全国卷1） 　　这是个复句。第一个分句的主干是“我院进入状态”；第二个分句的主干是“我院决定采取……”，分析到这儿就会发现“采取”缺少宾语，属句子成分残缺，可在“挂号”后加“措施”。 　　有些句子，初读一遍觉得没问题，其实初读感觉不一定就是对的，有必要通过超原形阅读思维来做语法分析，具体分析后没有问题，才能判定其正确。这类需用超原形阅读思维来分析的句子，错处一般比较难发现，但往往是考查的重点。 　　三、综合运用原形阅读思维和超原形阅读思维辨析病句 　　拿到一个病句辨析题，要综合运用原形阅读思维和超原形阅读思维来进行辨析。学生首先要把