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教师如何有效提高学生英语听说能力 　　【摘要】本文试从造成母语学习和第二语言习得不同的因素入手,在此基础上探讨如何提高学生的英语听说能力。?? 　　【关键词】输入输出 第二语言习得 任务型教学 变说 　　 　　新课程教学改革的目标对教师提出了更高的要求,如何有效地提高学生的听说能力成为当前我们值得思考的问题。研究表明,一个正常人5-6岁时,无需正式教授,其听说能力基本上达到本族人的水平,而第二语言学习者,经过几年的正式教授,仍然很难达到同样的水平。本文在此试着从分析造成母语和第二语言习得的不同因素入手,在此基础上探讨教师如何有效地提高学生的英语听说能力。 　　?? 1.造成母语和第二语言习得的区别的不同因素 　　??1.1 输入不同,输出机会不同 　　?ザ韵暗媚赣锏亩?童从小就受益于使用母语进行真正的交际。他们谈得都是当时的愿望,需要和兴趣。而第二语言习得者大多在课堂上用语言作不真实的事情,不太可能将第二语言完全变成习得母语那样的环境,也让学习者去做对自己有意义的事情。另外,对于第二语言习得者来说,语言的集中点明显地在于语言的结构规则,并且教师控制课堂,学生使用语言的机会较少。 　　??1.2 学习的环境不同 　　?ツ赣锵暗谜呒负踝苁谴τ谀赣锘肪场６?第二语言习得者不会像习得母语的儿童那样得到那么多人的个人传授。另外,母语习得的儿童往往处于由鼓励性、趣味性的环境中交往,而对于第二语言习得者来说,学好第二语言对学习者将来的生活有重大影响,他们经常处于竞争性很强的,以考试或等级标志为目的,有压力的学习环境。他们非常担心第二语言运用的好坏。 　　?プ詈?,造成这种区别的因素还包括学习方式(是正式学习还是自然习得),学习者的年龄差异。对于大多数脱离第二语言的成年和青年学习者,需要明确的教授语言的结构规则;而对于小学生开始学习第二语言,则着重训练说话流利和发音准确。因为一方面这个年龄的孩子使用语言仍然比较自如,另一方面他们的认知能力还不够成熟,还不能有效的分析第二语言的结构规则。 　　?ゴ由厦娴姆治鑫颐强梢曰竦靡欢ǖ钠舴?,我这里具体把英语学习作为第二语言习得,结合我的一些做法,谈谈如何有效的来提高学生的英语听说能力。 　　新课程教学改革的目标之一是要改变教师的教法观念,从单纯的满堂灌到以学生为主体,从单边的接受教法到多边的互动式教法,钻研教材,并不断的创设情境,鼓励学生多开口。这就要求我们不但要备教材,还要备学生,教学语言要富有启发性,示范性和灵活性。 　　?サ谝?.我们可以通过选择使学生感兴趣的材料作为课堂输入,如充分利用各种教学多媒体进行教学。教师可根据课文的需要,直接让学生欣赏有关的音乐,图片,音像资料,因势利导的组织学生讨论有关的话题。如我在教授牛津英语8A Unit 6. Natural disasters 单元 Reading 时,先通过设计问题,如1.Which do you is the most terrible natural disaster? 〖JP5〗引导学生回答 (earthquake)2..What happens when an earthquake takes place?(house――shaking, fall down. People――run wildly, be trapped ) ,〖JP〗同时展示各种自然灾害的图片,给出唐山大地震的相关音像资料,同时,用简单扼要的叙述方式给学生讲述,既开拓学生的知识面,又让学生在听的过程中无形的提高听力,这样让学生很自然的进入一种语言环境,来开放性的讨论相关话题。 　　?サ诙?.我们要让学生进行有足够变化的语言活动,保证学生有足够的时间去交际讨论各种话题,内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。中学生常见的日常生活的话题有:问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气 、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。教师要长期坚持,选择不同的话题让学生运用第二语言(这里指英语)进行真正的交际,要以学生为主体,同时加以重要的点拨和补充。 　　?サ谌?.提倡任务型教学,激发他们的兴趣。这种模式给学生提供了大量可理解性输入和输出英语的机会,有利于学生自然地进行语言系的学习,培养和发展学生的创新精神以及用英语搜集和处理信息并交流合作的能力。教师的职责是组织学生参与各种真实的活动,促使学生在活动中为完成某项任务或解决某个问题不断激活调用自己储存在大脑中的英语积极和消极词汇。 　　?サ谒?.努力创造、寻求听说环境。我认为除了搞好课堂教学以外,还可以从以下几个途径来尝试。①抓住校园里的一切可用的素材如:鼓励学生用英语小海报来布置教室,开辟英语角;定期举办口语交流活动或竞赛。②在家庭里寻找学习的环境(1)鼓励