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教师学习共同体路径构建探究 　　【摘 要】教师队伍的建设决定着学校的办学水平，构建教师学习共同体是提高教师队伍素养的重要途径。教师学习共同体的构建是促进教育、教师、学校发展的现实需要。在实践中，教师学习共同体的构建可以引导教师在理念学习中形成共识、在课堂实践中学会探索、在交流分享中升华思想，在殊途和异步中取得同归。教师学习共同体可以为教师解决教育教学中出现的问题，达成学习共同体的愿景，从而促进教师、学生、学校的共同成长。 　　【关键词】学习共同体 内涵 意义 实现路径当下，每所学校都在关注教师队伍建设。教育的重要途径就是建构学校共同体，教师队伍建设的核心就是建构教师学习共同体。应该说，如何建构教师学习共同体，一直是困扰学校管理的重要问题之一。近年来，笔者对此进行了一些探究，形成了粗浅认识。 　　一、教师学习共同体的内涵 　　教师学习共同体的概念界定很多，我们认为，教师学习共同体是在教师自愿的基础上，以共同愿景为目标，以资源、技术、经验分享为方法，教师之间相互学习，从而达到共同成长的目的的一个团体。教师学习共同体的内涵至少包括以下几方面：其一，是教学研究共同体――教师共同探究教育教学方法；其二，是研究儿童的共同体――教师更加全面认识和理解儿童；其三，是专业共同发展的共同体――教师共同提升教师专业素养；其四，是师德成长共同体――教师共同锻铸自己的思想道德。随着教育改革的不断深入，我们认为，教师学习共同体的内涵也应该不断拓宽，不只是教师之间建立的共同体，还应该包括儿童参与共同探究教与学的一体化组织。 　　二、构建教师学习共同体的意义 　　1.教育发展的需要 　　民族振兴需要教育，教育发展需要教师。有什么样的教师才有可能培养什么样的学生。我们需要的不是普通教师，而是不断学习如何适应教育发展需要的教师。教育需要高素养的人才，尤其需要能够培养全面发展人才的劳动者。这就需要教师不断加强学习，通过建构学习共同体促进自身素质的不断提高。教育发展面临新的机遇，也有很多新问题、新困难。把握好机遇，走出困境也需要教师共同探讨、共同研究，从而能较好地解决问题，提高教育质量。 　　2.教师发展的企盼 　　教师的发展方式包括个体的自主发展、群体的共同发展和师生的教学相长。在传统的教学中，教师只是知识的灌输者，是课堂的主导者。随着教学改革的不断深入，教师需要成为课堂的组织者、学生生命成长的引导者。这就要求教师不仅拥有更多的专业知识，而且能够了解儿童、认识社会，掌握更多的教育理论。因此，教师发展仅仅靠个体学习是不够的，而需要建立一个学习共同体。通过建构学习共同体，激励教师个体加强学习，引导他们在共同学习的过程中学会合作、共同发展。 　　3.学校发展的要求 　　每所学校都有自己的教育哲学，学校的发展从本质上看就是要实现自己的教育哲学。实现学校的教育哲学需要教师有共同的价值追求，并围绕教育哲学建构学校的教育路径和实践策略。这些都需要学校构建教师学习共同体，通过建立学习共同体推进教师理解学校教育哲学，建构教育路径，实践教育哲学，形成学校特色。另外，学校发展中会遇到各种问题，学校问题的解决，也需要建构共同解决问题的群体――教师学习共同体。 　　三、教师学习共同体的实现路径 　　（一）让教师共同建构学习共同体的愿景 　　愿景是学习共同体的核心价值，是学习共同体的发展目标，是建立学习共同体路径的重要依据，也是实现学习共同体群体价值的根本动力。教师学习共同体的愿景，从内涵方面看，不仅包括教师文化素质目标，而且包括专业发展目标；从要求来源看，不仅是学校对教师发展的要求，也是教师自身发展的需求；从建构方式看，不仅有学校领导确定，也有教师群体自己建构。从某种意义上说，建立教师学习共同体愿景，既需要领导根据教育发展需要提出相应的目标，更需要让教师自己参与建构。因为不同的建构方式，对学习共同体形成的动力和实现可能会有差别，让教师参与建构自己的目标更能促进教师为实现目标而努力。为此，学校应从学校管理、课程建设、教师发展和教学改革等需要出发，引导教师、学生和家长一起参与建构，让教师在参与建构学习共同体愿景过程中，认识群体的使命，不断加强自身学习，追求群体的价值，共享成长。 　　（二）让教师共同设计学习共同体的路径 　　1.在理念探究中形成 　　建构教师学习共同体最重要的任务是形成群体的教育理念。从某种意义上说，学校教育理念也就是学习共同体应该追求的价值。在通常情况下，学习共同体的教育理念的形成，需要教师加强学习。首先，应组织“通识学习”。学校可以通过专家引领、读书交流、专题讨论等形式对教师进行“基础培训”，让教师了解教育的现状和教育的改革方向，不断丰富教育理论，为建构学习共同体的理念打下坚实的基础，也为理解群体的教育理念提供保障。其次，应开展“理念学习