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教育Blog在教师教育技术能力发展中应用 　　随着新课程改革和教育信息化实践的深入，如何适应新时期的变化，如何利用现代化教育技术提升自己的专业水平，已是教师专业发展关注的焦点。为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并以此为依据，于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。中小学教师的教育技术能力培训，是国家为提高教师的专业化水平和推进教育信息化进程而采取的重要举措。但纵观目前我国教育技术培训现状，却存在一些不足，如培训内容脱离教学，应用较难实施；培训时间短暂集中，所学难以应用；教师之间缺少交流，知识无法共享；培训队伍结构单一，缺乏一线体验；评价机制墨守成规，缺少效果追踪等。 　　 　　一、利用教育Blog提高教师教育技术能力 　　 　　虽然教师教育技术能力培训存在一些不足，但不能全盘否定它的作用。全国中小学教师教育技术培训的实施已经并将继续对我国教师教育的改革与发展产生深远影响，而我们应该做的是努力寻求新的方式作为培训的补充，以期达到更好的效果。 　　（一）教育Blog的内涵及其与教师教育技术能力发展的关系 　　所谓教育Blog，是一种Blog式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的Blog（博客）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。相对于个人网站、BBS等来说，Blog更关注个性化的思想、方法和过程。通过Blog能够建立起学习型组织（实践社团），有共同的关注点，并通过在不断发展的基础上相互影响，加深对这一领域知识的理解和思考。 　　教育Blog和教师教育技术能力发展具有很多相同的特征与一定的关系，它们之间的关系可以用一个表格来呈现（如下表），教育Blog技术的产生和发展，为教师的教育技术能力发展奠定了很好的基础，并具有促进教师教育技术能力发展的天然优势。 　　教师教育技术能力发展与教育Blog之间的关系 　　■ 　　从上表中可以总结得出教育Blog与教师教育技术能力发展之间的天然联系。由于其技术上的人性化，使得教师对教育Blog一见倾心，热衷于教育Blog的使用，从而使其成为教师行动研究的有效电子载体，更从深层次上满足了教师情感及精神上的需求。 　　（二）教育Blog环境下的教师教育技术能力发展 　　1.内容来自教学 　　通过教育Blog进行学习，不用担心所学内容不符合自己的教学实际，也不用担心自己的难题找不到解决方法。因为这些内容来自于教学第一线，是大家辛勤实践、集思广益的成果，都是与教学实际紧密相连的。而教师所关心的必定是自己同一学科领域的成果，这从内容上保证了学习的有效性。 　　2.没有时空限制 　　在教育Blog这个共同体中进行学习，不存在时间和空间的限制。每个教师都可以在课外任何时间、任何地点进行学习、交流，教师可以弹性地安排学习时间，不与课堂教学产生冲突，充分体现人性化的关怀。教育Blog在一定程度上拓展了教师们学习的广度和深度，这是短期的集中培训所无法达到的。 　　3.课堂教学延伸 　　课堂教学除了讲授法以外，可以灵活使用其他多种教学模式进行。但由于传统教学的环境、资源等限制，使得一些教学模式无法实施，而教育Blog则为教师提供了便利的实施条件。例如，“协作式学习”很难在真实的课堂教学中实现，但通过教育Blog，丰富的资源链接与便利的网络支持为“协作式学习”创造了可行条件。这些丰富的教学模式打破了传统教学模式的单调性，对于学生学习兴趣的调动能够产生积极作用。 　　4.实现协作学习 　　利用教育Blog群可以建立学习共同体，大家共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，并进行协商和讨论。通过这样的协作学习环境，学习者个人的思维和智慧可以为整个群体所共享，共同完成对知识的意义建构，从而实现协作式学习，达到共同进步的目的，养成团结协作的团队精神。 　　5.个人知识管理 　　教育Blog的特点使它能够成为一个理想的知识管理工具。它以时间为纵轴对知识进行纵向管理，以分类为横轴对知识进行横向管理。通过教育Blog的即时书写功能，教师可以把自己日常教学中积累的隐性知识显性化，不断实现知识的转化和创新；同时还能结识有着相同兴趣的网友和领域专家，分享他们的思想和体验，转化他们的显性知识为自己的隐性知识。 　　教师利用教育Blog记录教学过程中的重要情节和故事,对“教学问题”和“教学冲突”展开反思，开展教育研究，有助于增强对主体价值的认识，有助于教师的自我发展。 　　6.多元评价模式 　　教育Bl