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教育生态学视野下大学体育教育分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02 　　摘 要 大学体育教育生态系统是一个有机整体，大学体育生态系统的平衡与否，对大学体育教学效能与教育功能有着重要的影响。近年来，我国体育教育生态处于变化失衡中，这严重阻碍了学生体育的发展。本文针对大学体育生态失衡原因，提出合理建议。 　　关键词 教育生态学 学校体育教学 生态因子 　　一、教育生态学的概述 　　我国体育教学经历了几百年的发展，目前，教学科体系和教学制度正面临着挑战，尤其是在终身教育和终身体育等理念下，学校体育改革创新成为了自身继续探索的主题。当前，这所涉及的因素也远远超过生物学范畴且伴随着体育现象更加的复杂化，尤其是生态文明建设的呼吁声一浪高于一浪的今天，学校体育教育作为开放的系统要求从系统上给予整体性关照，这恰恰与生态链原理构成生态思维核心内容，为诊断学校教育问题提供了新视角。而将教育生态学提出，则对目前的大学教育来说是很有必要，并且是非常重要的。所以在目前传统的教育模式下，学校应该鼓励体育老师们，积极的运用多种教育方式来进行教学。当然，而教育生态学则适合被推崇，而学校体育教学生态诊断既可以作为开放系统对生态因子给予判断，同时也能作为一种较为理想的模式，从学校教育因素、教育环境等多层面出发，给原有的体育教学带来更多的活力。 　　二、大学生态化的基本原则 　　（一）系统性原则 　　大学体育教育生态系统是若干要素组成，他们之间相互联系，组成了一个有机的整体，主要包括宏观和微观，大环境和小环境等，他们相互影响，相互作用，共同实现应有的功能。因而，在大学体育的教学过程中，体育教师需要从整体的角度出发，注重不同事物之间的内在联系，因地制宜，提高系统的运行效果。系统性原则还要求把握内部的变化和发展，追求与外系统的整体和谐。例如，学校可做一个小调查，对大学教学时体育老师的思维方式，以及教学模式做过对比统一。这样会发现，部分不注重体育教育系统性，不从整体出发的教师肯定教学效果较差。 　　（二）整体性原则 　　大学体育生态系统的平衡与否，对大学体育教学效能与教育功能有着重要的影响，大学体育教师是否具备完整观念对于促进大学体育教学生态平衡也发挥着不可替代的作用。这也涉及到了大学生态化的整体性原则，整体性原则既要重视整体也要重视局部。因而，学校需要在政策措施以及组织结构等方面下功夫，推动学校不同领域以及不同部门之间的管理平衡，利用制度完善等方式，协调大学体育内部各要素之间的生态平衡，推荐大学体育生态化顺利进行。 　　（三）动态性原则 　　大学体育教育系统整体不仅受着自身条件限制，同时也受到外部因素的影响，其是一个动态的生态系统，发展具有阶段性，并受着时间与地点的变化而变化。因而，学校在发展过程中，要尊重大学体育教学的生态平衡和社会发展的规律，宏观把握系统发展的趋势，保证系统有效的运行，实现大学教育生态系统的平衡。 　　三、大学体育教学生态失衡的原因 　　（一）课堂内部环境失衡 　　随着近几年我国高校扩招学生，使得各学校都出现体育资源短缺和紧张问题。这使得学生在受教育的过程中，不能得到一个良好的教育空间，而使其对某些体育学科产生不愿意学习的心理。比如，形体教学的问题。由于教学场地的短缺，很多本该在室内教学的体育项目，而不得不转变为室外教学。这不仅影响了很多有体育爱好的学生对体育课的失望，而且失去了对体育课的兴趣。而且在室外教学会受到诸多因素的限制，有些在室内能完成的教学转换到室外就不行了，而其教学效果远不如室内教学，大大的影响了体育教育的效果，这也是学校不愿意看到的；并且由于教学场地不足，只能够采用人数较多的大班教学的模式，大班授课使得教学效果大打折扣，课堂内部环境难以协调，不利于学生集中注意力渗入到课堂教学中，学生的学习内部环境受到影响。当然，这些因素既然出现了，而学校就应该针对学科资源配置不合理的情况有效整合自身教学资源，确保体育教育效能。当然，学校也有其不能开发的内在因素，在这里就不做深究。 　　（二）课堂外部环境失衡 　　体育教学课堂外部环境失衡主要表现在体育教学实践中所教的内容同实际脱离，教学目标没有同社会需求联系起来。因此我们要强调内外部的生态平衡，注重自身发展的同时也注重社会需求。大学作为校园与社会衔接的特殊系统，其发展同样也要遵循社会发展，更需要社会各界的支持，因而大学必须要处理好自身与社会之间的关系。大学课堂要用系统的眼光看待事物间的联系，要注重各要素之间和各层次之间的协调和链接，基于教育生态系统的角度，合理掌握系统内外环境的发展与变化，促使课堂内外部环境的一致性。在教学过程中，适当的举例当前的一些时事引用到教育过程中，这不仅能提高学生的兴趣，也能