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教育生态学视角下幼教管理 　　幼儿教育介于婴儿教育（3岁前）和小学教育之间，是人类教育与发展的重要而特殊的阶段，是一个人智力开发的最佳期和人格健全的关键期。从当前情况看，我国教育系统中幼儿管理工作还存在着很多方面的问题，如对幼儿管理不重视、不能从幼儿实际出发解决幼儿学习和生活等问题。此类问题如果不能很好地解决，那将对幼儿管理工作产生很大的影响。笔者认为，从教育生态学角度进行幼儿教育管理的研究和实践，能够解决幼儿教育管理中的多方面矛盾和问题。 　　教育生态学对幼教管理的影响 　　随着社会的发展，生态理念对人们的思想观念产生了越来越大的影响。从人们生态意识逐渐加强的情况看，教育部门的幼儿管理工作也需要运用生态理念，解决长期教育发展过程中幼儿管理工作不到位的问题。幼儿管理是一项系统性工作，具体实施过程中需要从多方面进行思想教育，让幼儿在学习、生活的过程中形成正确的思想，提高自己的学习效率和学习能力。通过生态学理论和方法解决其它学科的问题，可以产生良好的效果，促使幼儿管理工作与生态学理论融合在一起，全面提升幼儿管理水平。在教育生态学背景下，需要更好地认识和解决幼儿管理中的问题，逐步建立起完善的幼儿管理制度，从根本上解决幼儿工作中的矛盾和问题，进一步推动幼儿的全面发展。 　　教育生态学对幼儿教育管理工作会产生重要的影响，从理论的视角看，需要把生态学理论和原理运用到幼儿教育上去。幼儿的生长与生物的进化是相近的，只有进行有序的寻求和拓展资源，才能对幼儿园的幼儿管理工作进行生态定位，全面调整需求生态位，让幼儿能够更好的适应幼儿教学，对其适应幼儿园环境产生重要的影响。幼儿园管理工作可以通过适应完成移植和生长工作。幼儿生态学是一个复杂的、有机的、统一的生态系统，在幼儿管理工作中运用教育生态系统，可以更好地解决不平衡、矛盾性问题，对整个教育系统工作会产生积极的影响。同时，教育生态学的运用也会对幼儿教育管理工作的精神环境和物质环境产生重要的影响，教师们需要在两者相互作用的过程中对幼儿管理与发展的规律进行全面把握，从根本上提高幼儿教育管理工作的效益。 　　转变幼儿教育管理模式 　　幼儿教育管理工作需要从管理理念创新出发，积极引导模式转变，让教育生态学能够在幼教管理中发挥积极理论指导作用。这是幼教管理工作的首要条件，也是幼教管理工作的客观要求。 　　教育生态学视角下幼教管理观念的创新 随着改革开放深入和社会经济的发展，幼儿教育管理工作的观念亟须转变。在社会上各种新观念、新思想的作用下，不仅幼儿工作拥有了更广阔的空间，而且也对当前幼儿教育产生了巨大的影响。因此，只有坚持生态学理念，让影响幼儿工作的各种因素能够处于同一生态环境下，幼儿教育管理工作才能顺利开展，产生积极而明显的教育效果。从幼儿教育管理工作的现状看，多数幼儿教师对教育生态学的观念理解还不够透彻，需要改变传统的管理模式，解决传统思维习惯问题，全面提升对教育生态学理念的理解，为幼儿管理工作步入一个新的水平创造良好条件。在教育生态学理论的指导下，幼儿管理工作需要树立对幼儿服务的思想观念，为幼儿学习生活营造良好的环境氛围，帮助幼儿养成科学的学习方法和动手能力，鼓励幼儿参与各项游戏活动和学习活动，从而有效地提高幼儿的素质。同时，在教育生态学的引导下，让幼儿的个人成才目标与国家、社会的需要结合在一起，从而能够全面实现人与社会的和谐统一，形成完善的幼儿教育生态系统。 　　传统的幼儿管理观念是把幼儿作为“物”来进行管理的；在教育生态学的视角下，需要改变以往命令管理模式。幼儿教育管理需要适应时代发展的要求，在生态学作用下变命令管理为服务管理，从根本上提高幼儿管理水平，为幼儿管理工作的优化创造良好的平台。把人的因素放在管理的重要位置，积极引导幼儿进行学习模式创新，形成动态学习生态系统。在生态学的引导下，需要认真分析幼儿个体差异性，从而能够形成教学相长、相互激励的关系。 　　教育生态学视角下幼教管理体制的创新 幼儿教育管理工作需要在生态学视角指引下，保证服务模式不断转变，让新的服务方式能够更好地推动幼儿管理工作的创新，为幼儿管理工作体制机制创新营造良好的氛围：幼儿的组织具有一定的章程，因此在工作实施过程中需要按照一定的程序，积极稳妥地推进幼教管理体制的创新，为教育生态学模式创新营造良好条件，只有按照一定的章程，才能形成幼儿管理工作的具体目标；同时，还要按照教育生态学的要求，积极稳妥地推进幼儿教育模式的创新，从而建立起较为规范的管理制度；此外，幼儿教育管理工作的总体任务需要在教育生态学的指引下，积极稳妥地推进理念创新，从而能够形成正确的幼儿管理观念，引导幼儿思想创新，积极完成学习活动，逐步提高学习能力。 　　幼儿教育管理工作的制度建设要从弹性学制、选课制、学分制等角度出发，让幼儿形成多元化的思维模