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板书设计――语文教学一朵奇葩 　　 在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节。板书能借助视觉作用于学生大脑，将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。据有关研究资料显示，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11%，而视觉占83%，其它（触觉、嗅觉等）只占6%，因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但我们不能单纯地使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新资料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻印象。一幅新颖别致，富有美感的板书，就是一种教学艺术。它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，点破课文主题，组织课文的内容，指导学生学习课文，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。所以说板书设计就是语文教学中又一朵盛开的奇葩。 　　板书，既然是语文教学中不可缺少的组成部分，那么，我们应该怎样设计好板书呢？首先，我们应明确板书的要求。 　　1、板书设计应具有概括性和艺术性。 　　教师不可能事无巨细什么都纳入系统板书中去，板书内容宠杂、冗长、文字过多，就会影响到识记的效率。心理学研究表明，在同一时间内材料数量增加则识记所需的平均时间随之增加，而识记的效果将会大为降低。所以板书时要抓住重点加以提炼，概括成为标题式的语言，再组成一个有机的整体。 　　板书是教师在钻研教材，把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。我们在运用板书图示时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美，使之与教材的核心内容完美统一。寓教于美，让学得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力，这正是体现了板书设计的艺术性。 　　2、板书设计应有利于培养学生的思维能力。 　　语文教学的目的之一，就是为了发展学生的思维能力。我国语文教学改革的一个显著特点就是普遍重视了对学生的智力开发和思维培育。板书就是使思维视觉化的一种手段。通过各种图示，对教学的内容进行比较、分类、抽象、概括、具体化和系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力。 　　3、板书设计应有利于激发学生的兴趣。 　　兴趣是人们力求认识事物或参与某项活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内动力。语文板书设计是一门教学艺术，它具有艺术类的魅力。板书的设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上。倘若教学板书千篇一律，久而久之，学生难免产生枯燥、呆板之感，如果能变换一下形式，学生就会有新奇感，就能保持求学的兴趣。 　　4、板书设计应具有示范性。 　　在语文课堂教学中，教师的言行、神态、读书写字，无不是在向学生作示范，教化和熏陶着学生。这种示范作用，在板书中尤为重要。因为，它关系着培养学生的学风问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；布局必须有规范，美丽大方。这样，久而久之，学生将会受到潜移默化养成严谨治学的好学风。反之，教师的板书不好，不但谬种流传，而且容易导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责的坏习惯。 　　其次，要注意板书的形式。板书的形式丰富多样，如有归纳式、提纲式、总分式、阶梯式、着色式、对比式、图示式、对称式、辐射式等，这就要求老师在具体课堂教学中要因内容而异。在近十年的语文教学中，尝试过以上所有板书设计。这里就跟大家探讨其中的几种较为常见又典型的板书设计形式。 　　1、着色法。教师在板书时主要是运用白粉笔的，但是教师假如能适当地运用彩色粉笔，便能使这方单调的黑白空间骤然生动起来。这是因为色彩不但能调动学生的情感因素，可以唤起学生对所课文的情感倾向，而且能够揭示教学重点。我在讲授朱自清的散文《春》时，在板书课题时，用绿色粉笔写了个“春”字，外围画一朵红花，然后让学生体味我用绿色和红色的用意。学生很快地就联想到了春是绿意盎然的，又是百花争妍的时节。而这种“联想”正是我们阅读分析《春》时所需的。这种利用色彩着色课题的还有贾祖璋的《花儿为什么这样红》，我用红色粉笔写“红”字，其余文字用白粉笔书写。这时“红”字在课题中就显得特别醒目，而且这“红”恰恰也是课文所要着重说明的重点。 　　2、图示式。图示法就是在板书中辅之以有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方法。它的特点是简明扼要、整齐、美观、节省板面。这类板书以直观的图形代替抽象的文字，让学生在图画的启发下掌握课文内容，真正收到事半功倍的效果。 　　如：闻一多的《色彩》一诗的板书：生命本是一张没价值的白纸，但正是因为我们为它添上了不同的颜色，却变得如此完美（圆），所以我们就要好好珍惜生命。 　　 　　此板书设计很直观地将仲永的才能随着年龄的增长呈递减趋势。造成这种结果的主要因素是什么呢？答案相当明了，就是“不使学”。 　　3、提纲式。这种形