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有关过程案例插画教学模式研究 　　摘 要：目前，我国的插画教学一般将重点放在书本类的插图教学，学生们在课堂上的表现都很优秀，但真正到了实践的时候却什么也干不了。因此，应当学习英国插画教学中课堂和实践相结合的教课模式。虚拟课题、实战课题、成果汇报等是插画教学的基本模式，能够促进学生们积累创作素材和创作观点，让学生在日后的创作中有一个更加坚实的创作基础。教师可通过虚拟课题、实战课题等，合理地进行安例教学，促进学生对插画的领悟，只有这样才能创作出更多优秀的作品。 　　关键词：过程案例；插画；教学模式 　　插画在过去的一段时间内，并不被人们所关注，或者说人们对于插画的了解十分缺乏，并不深刻。因为人们的审美价值观还没得到提升，因此社会上对插画的艺术并不是很理解，这给插画的发展前景带来的一定的影响。但在21世纪，日本插画大师村上隆和LV共同合作了LV系列产品，使得村上隆的名声轰动一时。村上隆成功地将插画与商业运作相互融合，并且将插画这类小众的艺术真正带入了大众的视线之内，开辟了插画新的道路，从此插画也开始展示出其独特的商业魅力来，使得插画从此进入了更快发展的阶段。 　　一、 中国与英国插画教学的现状比较 　　（一）我国插画教学的现状 　　通过对清华大学美术学院、广州美术学院、鲁迅美术学院、中国美术学院、中央美术学院等中国知名美术高校的调查，我们发现，我国这些涉及插画专业的美术高校，在进行插画教学的时候，一般把重点放在书本类的插图教学，根据书籍上面的插图来进行讲解和研究，然后对插图的创作手法和技术进行分析。这是一种比较理性的教学分析方式。所以我们看到更多的数字插画是出现在插画教学的课堂之中，在插画教学中，学生们大多局限于课堂之上，缺少实践操作能力，所以尽管大多学生们都很优秀，但其学习都仅限于课堂，真正到了实践的时候却是什么也干不了。 　　（二）英国插画教学的现状 　　相对中国来说，英国的插画教学就要优秀许多，在2008年到2010年这两年期间，英国有一位学者曾经展开一项调查。他们针对3500名艺术设计专业的毕业生进行调查，发现这些人在毕业之后有79%选择了和其专业相关的职业，而有45%的人则选择了自主创业。通过这些数据，我们可以看到，英国的教育不止为学生们教授一定的基本技能，还培养他们的自主创造力。英国的插画教学发展比较早，在平时的教学过程中不限制于课本知识，而是通过多元化的教学方式来进行插画教学，给予学生们充分的自由。以书本知识为辅，实际操作为主这样的教学理念来教授学生，让学生们通过实践操作来学习插画知识，让学生们将插画融于生活，这样的教学模式，让学生们的思维与想象力不受书本的局限，更容易让学生们学到插画知识的精髓，更容易提高学生们自身对插画的理解与创造，从而培养出更多的插画人才。 　　（三）中国与英国插画教学的现状比较 　　对比中国和英国插画教学的现状之后，我们会发现，在中国我们看到更多的数字插画是出现在插画教学的课堂之中。中国在进行插画教学的时候，一般都是把重点放在书本类的插图教学，大多只教授学生书本知识，让学生们根据书本知识来进行研究学习，根据书本上插图的创作手法和技术进行讲解分析。而英国的插画教育却不止教授学生们这一基本技能，他们更重视的是学生们的自主实践能力与自主创作力，挣脱了课本的束缚，以多元化的教学方式给予学生充分的自由。因此，英国插画教学所教授的学生们成功的几率也要比中国大许多。对比中国和英国插画教学的现状之后，我们更加明白中国插画教学目前的不足，要学习课堂和实践相结合的教课模式，学习让插画融于生活，让中国的插画教学更上一层楼。 　　二、 插画教学的基本模式 　　（一）虚拟课题 　　不论是艺术教学还是设计教学，这些学科在不断发展和进步的同时，也在不断地提出同一个话题，那就是创意思维。虚拟课题是教师根据学生们的学习需求、教学需求，灵活运用创意思维，在进行课堂教学的过程中，提出更加人文化的主题和要求，让学生们自由开放地参与到课堂的互动和学习中来。这类主题一般都是以流行文化和传统文化为主，里面穿插了插画史，学生在进行课题研究的时候能够更加自由与灵活，通过团体合作、小组讨论、搜集材料、设计造型、制作成品、成果展示以及教师评价的各个过程，来增长学生们的创意思维，激发学生们的积极主动性和创造性。 　　（二）实战课题 　　与企业或者单位进行合作，是实战课题的主要形式内容。教师在教学的过程中，结合项目对学生们进行指导，提高学生们的主观能动性和实践性。教学的主题一定要明确清晰，学生们要对项目有一个明确的计划流程和创作思路，在与客户沟通交流的过程中，要详细了解客户的想法，以便及时更新工作内容。 　　（三）成果汇报 　　学生通过虚拟课题和实战课题，通过自主开放的课堂和与企业的合作，锻炼了自身的思维创造能力与实