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有效课堂管理范围要素及策略 　　课堂管理是教师创造和维持“教与学”行为产生的环境所必要的规则和程序。教师除了必备的专业知识外，还必须掌握课堂管理技能，这样才能熟练地开展教学工作。既重视课堂环境的布置，也要制定课堂的规则。教师合理地利用教学时间和使学生投入学习时间是有效课堂管理的要素。为了有效利用教学时间、提高教学效率，优秀的教师会采取吸引并维持学生的注意力、提高学生的参与度，保持教学活动的紧凑性、节奏性和流畅性，让学生明白学习活动的规则和教师的期望等管理措施。 　　课堂管理 课堂的规则 课堂管理策略 　　有效课堂管理是教学质量的保障。教学实践证明，教师是教学活动的组织者和领导者，教学管理的关键因素在教师，良好的教学效果取决于教师、学生和课堂教学情境等要素的相互协调。有效的课堂管理是教师顺利完成教学各个环节各项任务的前提条件。因为学生的学习活动主要是在一定的课堂内来完成的，教师教学活动的开展依赖于有效的课堂管理。 　　一、有效课堂管理的内涵 　　课堂管理可以被定义为创造和维持“教与学”行为产生的环境所必要的规则和程序。有效课堂管理是教师为实现预定的教学目标而采取适宜的教学方法和策略，积极协调教学的各个要素，最终保证教学活动顺利实施的过程。它是具有积极气氛的课堂，组织方式是明确的、可预见的。清晰的规则表明了教师对学生学习和行为的期望。惯例为学生的活动程序提供了指导的框架[1]。 　　克里克山克在综合了有关教师效能研究的基础上，采用综合研究的方法，把优秀教师应具备的素质归纳为在课堂上的组织管理和课堂教学两个方面。已有研究成果证明了课堂教学与课堂管理的关系，从研究的结果和研究的证据方面支持了课堂管理的必要性。我们发现，经验丰富的教师一般很少花大量的时间用在课堂管理上，而课堂教学效率低下、教学经验不丰富的教师往往在课堂管理上需要花费更多的时间。课堂管理的目的在于通过一种有序的方式计划和引导各种活动，使学生积极地投入课堂学习过程，并将学生的各种纪律问题减少到最低程度。因此，教师应积极创建一种尊???、民主、关怀和对学生认真负责的课堂教学环境。 　　二、有效课堂管理的范围 　　优秀的教师非常重视课堂管理的各个环节，他们很清楚学生学习的积极性与成功的课堂管理密切相关。有学者认为，课堂环境的布置与课堂规则的制定是完成教学任务的重要条件。课堂环境的布置是为了营造良好和安全的心理氛围；课堂规则的制定是教师采取必要的方法和措施来减少或避免学生的不良学习行为，是给学生制订适当的标准来规范学生的行为，从而保障学生课堂学习活动的顺利进行，这些标准蕴含在课堂教学活动中。 　　1.课堂环境的布置 　　课堂管理包括很多内容，其中一方面是课堂环境布置。有研究表明，重视课堂环境布置的教师与不重视课堂环境的教师相比，前者学生的学业成绩会比较高。课堂环境的布置要根据教学内容和教学目标的要求来具体考虑，经过课堂观察发现，有些教学内容要求学生积极参与，需要通过合理地摆放桌椅，形成一定的课堂讨论氛围；有些教学内容是要向学生传递基本的知识，需要学生集中精力注意听讲的课堂环境布置。合理的课堂环境布置在学生学习和减少学生不良行为上有重要的作用。 　　有研究表明，课堂环境布置对学生积极参与学习、师生之间有效互动、课堂时间的有效利用等有重要意义。也有研究者发现，学生积极参与学习的状态与布置良好的学习环境之间成正相关。布置良好的课堂环境能够积极促进学生对待学习任务的态度、明确自己的学习责任。 　　2.课堂规则的制定 　　研究表明，在有效的教师课堂教学里，教师明确制定出具体的、明确的、有用的课堂规则，这些规则有助于教师维持课堂教学秩序和有效利用课堂教学时间。教师则在教学开始的时候向学生把课堂应该遵守的规则解释清楚，在教学过程中让学生熟悉这些规则，并最终自觉遵守课堂教学规则，积极投入到学习活动中去。当优秀教师考虑采用哪种课堂管理策略时，必须考虑到要建立哪些需要学生遵守的规则。卡尼恩在一项研究中表明，当单个学生或一群学生的行为不规矩时，教师所采取的惩罚或制止方式对全班的学生有影响，实验表明：教师的制止行为实际上伴随着对全班所有成员的影响。卡尼恩称之为“涟漪效应”[2]。爱文森和哈里斯强调了建立日常课堂教学规则的必要性，强调教会学生这些规则并使学生遵守这些规则是期待学生有良好表现的必要条件。布罗菲也证实了清晰明确的课堂规则与学生学习行为之间的关系，他认为课堂教学管理规则是针对教学情境中如何管理学生的一套方法。许多课堂管理规则是由教师有意识选定的，他们以课堂规范的形式教给学生，这些规范明确禁止了某些活动，或者明确指令学生在某些时间内以某种形式完成某种活动任务。这些规范的建立能够保障教师和学生双方在课堂教学情境中更好地完成教学任务。教师在有限的教学时间内完成了教学目标，而