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有效进行探究实验 提升学生科学素养 　　【摘 要】新一轮课程改革以来,为了提高学生的科学素养,无论是在教学方法、教学理念,还是教学手段上,都提出了全新的要求,而高中物理实验对学生科学素养的提高又有着不可替代的作用。本文就物理实验教学中如何切实有效地提升学生的科学素养谈几点看法。 　　【关键词】课程改革 有效 探究 科学素养 　　 　　在“高考指挥棒”的作用下,高中物理教育倾向于物理知识,强调其逻辑性与系统性,忽视了对学生进行科学精神的熏陶和创新能力的培养,不利于提高学生的科学素养。新课程改革以来,无论是在教学方法、教学理念,还是教学手段上,都提出了全新的要求。就物理学科而言,物理实验对学生科学素养的提高有着不可替代的作用,担负着对中学生进行科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面教育的重任,所以在保留了传统的讲授教学方法外,提出了一种全新的教学方法――探究式教学。认真探讨物理教学如何培养学生的探究精神和提高探究问题的能力是十分重要、势在必行的,因为物理探究实验充分体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程,蕴涵着丰富的认识论和方法论因素,所以新教材中许多原有的验证性实验都被改为探究性实验。那么,物理教师如何有效地进行探究性实验的教学,真正培养和提高学生的科学素养呢? 　　 　　一、掌握探究性实验的设计原则 　　 　　所谓探究性,就是指所设计的实验包含的物理规律往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘;实验的条件和结果之间往往存在着较大的距离,需要学生去跨越;解决问题的方法与途径往往不太明确,需要学生通过尝试错误,提出假设并验证假设来寻找。因此,老师对物理实验教学必须引起高度的重视,一方面要利用好教材与大纲中的实验,另一方面,老师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,或设计一些研究性实验,这就要求老师能够理解探究性实验及其设计原则。探究性实验的设计原则一般有: 　　1.趣味性设计原则,即探究性实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平,实验设计要求生动、有趣,能使学生在进行实验探究时自始至终保持浓厚的兴趣。 　　2.理论联系实际设计原则,即是探究性物理实验的设计不仅有观察、测量的过程,而且需要建立物理模型,对实验的现象和结果用根据物理模型得出的表达式进行解释,从而培养学生运用理论解决实际问题的能力。 　　3.简易性设计原则。即指实验的设计要尽可能采用较少的仪器,所使用的仪器要尽可能简单,设计的课题要尽可能与日常生活实际相联系,实验的原理要尽可能在高中物理范围之内。 　　 　　二、探究性实验教学的一般过程 　　 　　探究性物理实验可以分为老师的演示实验和学生的分组实验两种类型,虽然选用的场合和活动方式不同,但都有相同的特征,就是在科学探究的理念指导下,关注学生通过什么途径获得知识,在获得知识的过程中,他们得到了怎样的体验。基于这样的理念,老师就必须清楚探究性实验教学的几个过程,切实抓好每个过程的有效性。 　　例如,有关探究“碰撞中的守恒量”(人教版,选修3-5)的实验,笔者是这样进行的: 　　1.创设问题的情境,提出问题。 　　师:演示多种碰撞情景,让学生细心观察碰撞结果。大家留意到:碰撞前后物体(小球)的速度发生了变化,那么,在这一现象中,我们能否找出什么守恒量?在这一问题的引发下,学生会提出各种猜想或假设。 　　2.进行合理的猜想和假设。 　　老师启发:碰撞中质量不变,但不能作为表示运动状态的一个守恒量,这样就在学生心中留下了一个希望知道的悬念――究竟是什么量守恒?有些学生就会想到:会不会是质量m与速度v的某种组合保持不变呢?学生们:m与v的乘积?m与 的乘积?m与的比值?……。 　　3.进行实验设计。 　　师:同学们提出的猜想是否正确,需要实验来进行验证,(体现出科学的研究态度)请以小组为单位,讨论实验方案的设计。 　　生:主动动脑筋,积极讨论,找出实验的思路――通过实验,分别测量出碰撞前、后的物体质量和速度,再比较碰撞前、后它们的各种组合,找出相等的那种组合。 　　师:“在匀变速直线运动中,大家学过可以通过计时器间接测出运动物体的速度,如果现在也给你计时器,你们可以怎么具体操作呢?”学生们经过进一步思考就可以快速的设计出具体探究的实验方案。实际教学中要注意培养学生新旧知识联系的能力、知识迁移的能力和发散思维能力,还可用一题多解的方法,“我们以前还学过那些速度的测量法?”提示他们多思考一些不同的实验方案。 　　生1:还可以利用平抛运动间接求速度。 　　生2:利用单摆机械能守恒,由摆球摆动的角度也可以推算其最低点的速度。 　　生3:应该还可以使用速度传感器进行测量。 　　生4