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有限元应用创新能力培养与探索 　　摘要：随着计算机技术的发展，数值模拟仿真技术的应用越来越广泛，有限元分析方法已成为工程设计及分析的最重要分析方法之一，提高有限元应用的创新能力的培养备受关注。从采用多媒体教学、将有限元软件引入有限元理论教学中、将科研成果引入教学中、创建创新团队和参加竞赛五个方面，开展提高学生有限元应用创新能力，培养拔尖创新人才的研究。 　　关键词：有限元；教学；创新；ANSYS软件 　　作者简介：罗敏（1968-），女，黑龙江伊春人，东北石油大学机械科学与工程学院，教授；赵文欣（1969-），男，吉林白山人，东北石油大学机械科学与工程学院，副教授。（黑龙江 大庆 163318） 　　基金项目：本文系黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：JGXM_HLJ_2012025）、黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GBC1211021）、黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：JG201210097）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0088-01 　　随着有限元仿真技术的发展，数值模拟仿真技术的应用越来越广泛，有限元作为一种有效的数值模拟方法，在众多领域都有广泛应用。有限元理论是以力学问题为背景，以数值解法为主要内容，以计算机应用为实现手段，注重培养学生综合素质和创新能力的一门课程。掌握有限元方法的基本原理和使用技巧，更好地应用有限元分析这一强有力的数值计算工具，成为高校工程类大学生的学习内容和要求。由于有限元课程内容较抽象，理论性强，往往使初学者望而生畏。本文主要通过采用多媒体教学、有限元软件引入有限元理论教学中、将科研成果引入教学中、创建创新团队和参加竞赛五个方面，探讨采用合理的教学模式，提高学生的有限元分析能力。 　　一、采用多媒体教学，促进教学形式多样化 　　一般情况下学生对工程问题了解不多，工程素质欠缺，且专业知识也较匮乏，所以向学生展示工程实例不能单靠语言来表达，这样会使学生印象不深，且感觉空洞。更多的时候是通过现场照片、图片和动画等方式展示出来，这样就要求教师的教学手段要多样化，借助于多媒体计算机辅助教学，可以充分调动学生学习的兴趣，增加课堂学习的趣味性。并且在多媒体教学中设计一些内容，注重老师与学生的交流，对于不同水平的学生内容要有所不同；注重通过运用教学演示实例，介绍有限元方法在各个领域的应用，从工程实际中选出具有典型代表意义的实例作为教学素材，可增强学生的感性认识。 　　采用多媒体教学，能够增加课堂容量，使抽象的问题形象化，能够增加课堂教学效果。 　　二、将有限元软件引入有限元理论教学中，提高学生应用能力 　　根据有限元理论，人们编制了很多有限元分析软件，ANSYS软件是美国ANSYS公司编制的大型有限元分析软件，美国ANSYS公司是世界CAE行业最著名的公司之一，该软件集结构、热、流体、电磁场、声场和耦合场分析于一体。本门课程选择该软件为教学载体，介绍了该软件的使用方法及分析过程。在有限元理论课程开设之前，学生学习有限元软件只是注重有限元分析过程及实用操作，但单元如何选择，程序如何计算等都不清楚，只能把这些有限元理论内容当成“黑匣子”，有时对工程问题的计算可能因为缺乏理论指导，导致错误的结论。通过本门课程的学习，在有限元教学中引入有限元软件，极大地降低学生掌握有限元理论的难度，从而提高了学生学习有限元理论课的兴趣，也使学生应用有限元软件的能力得到了提高。 　　例如：在讲完杆系问题，笔者会给学生介绍ANSYS软件如何分析杆系问题，并通过例题来演示。而且还要给学生布置作业，要求学生能够利用所学有限元理论求解，并要求学生还要采用有限元软件进行计算，并对比结果，这样，不但加深了学生的理论知识，还能使学生有目的地去学习ANSYS软件，从而提高应用软件的能力。 　　三、将科研成果引入教学中，提高学生的实践能力和创新意识 　　目前，大多数高校部分本科及研究生专业开设了有限元方面的课程，目标是使学生了解有限元的基础理论，更好地利用有限元理论知识分析和解决工程实际问题。然而，笔者在教学中发现有限元分析理论较为抽象，学生学习的兴趣不浓。 　　多数高校教师既从事教学，又从事科研工作，若将相关的科研成果引入课堂教学，使科研和教学有机的结合，不但可以开拓了教学的视野，丰富了教学的手段，提高了教学的质量，对教学工作起到了巨大的促进和推动作用。而且也使学生更好地了解工程背景，利用有限元理论解决工程问题的能力，避免学生毕业时只学了大量的理论知识而与工作实际脱节，又可以反过来增加学生对有限元理论的学习和理解。 　　为了提高学生学习本门课的兴趣，在讲授这门课之前，先通过列举一些工程实例，这些工程