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有效提问在课堂教学中实践与探索 　　“课堂提问的有效性”是指,教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得课堂提问的尽可能多的教学效果。 　　《数学课程标准》强调,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。 　　而问题情境的创设就要和有效的提问结合起来,要通过有效的提问呈现出来。课堂教学中一定要分清楚这两种关系,一个是基础,一个是关键,有效的提问是课堂教学成功的关键。如何做好课堂教学有效这一步?下面分别就上述几个方面加以举例说明。 　　一、有效提问的原则 　　1.课堂提问要遵循趣味性原则 　　俗话说:“兴趣是最好的老师。”而要使学生对知识感兴趣,课堂中对知识的提问就要带有一定的趣味性,才能更好满足学生学习活动过程的心理需要。如果在教学活动中能够提出一些让学生感兴趣的问题,通过问题就可以调动他们的积极性,使学生思维变得活跃,开放,从而带来一种高涨和激昂的情绪,提高这堂课的教学效果。 　　2.课堂提问要遵循启发性原则 　　课堂提问也要有启发性,对数学知识的理解应该是由表及里,要达到这点,一定的启发是必不可少的。数学学习的本质是一种思维活动,发展思维能力是培养学生能力的核心,思维始于问题,所以课堂提问就要着眼于培养学生思维的活跃性与自主性,合作能力及探索的能力。一个恰当的提问会达到意想不到的效果。 　　3.课堂提问要遵循针对性原则 　　课堂提问要考虑学生的实际,针对学生的不同水平,应该有不同的提问方式:引入性提问要多考虑优等生,锻炼性提问要多问中等生,鼓励性提问则倾向于学困生。总之,课堂提问要让每个同学都有发挥的空间,都有自己的一片天地,都能表达自己的真实想法,使课堂成为学生施展才华、相互竞争、展示自我的场所。 　　4.课堂提问要遵循目的性原则 　　目的性是指,教师提出的问题要带有一定的预期目标,不能盲目地随便提出问题,努力把问题的最本质、最关键的部分呈现出来,要让学生紧紧围绕重点,抓住难点,有的放矢的进行思维开发和能力挖掘,体现学生强烈的目标意识和明确的思考方向,这是课堂教学必须遵守的核心原则。 　　二、有效提问的方法和技巧 　　学生的智慧潜能尤如宝藏一样需要开采、需要激发。正如美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说:“孩子的表现不如父母的意,老师觉得孩子教不会,其实这些都是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能,只要用对方法,即使最顽劣的孩子,也是可以教好的。”这句话充分证明,任何学生都是可以教好的,只因为教师没有找到正确的方法,或者说是适合他们的方法,所以一个科学有效的教学方法是学生学好知识的关键。而教学是否有效的核心是课堂的提问是否有效。接下来,就课堂提问的有效方法和技巧加以阐述。 　　1.变换课堂的提问方式,以增强提问的吸引力和思维价值 　　例如,在学习等边三角形和等腰三角形的概念和性质后,判断这句话“等边三角形是一类等腰三角形,等腰三角形也是一类等边三角形”的正确与否时,教师会很随便的提问学生:“你认为这句话对不对?”可以想象,学生的回答是什么?无非是“对?p不对”这类回答,你还能得到什么?很难从中发现学生思维上存在的问题。 　　如果换成另一种方式,可以这样提问: 　　(1)认为正确的同学请举手; 　　(2)认为不正确的同学请举手; 　　(3)不能确认的同学请举手。 　　教师可根据统计的数据,有针对性的予以讲解,使问题得到及时解决。这种提问方式可以更好的体现全员参与原则,特别是在变式思维训练或某一类型的选择题训练中,有着一定的代表性和较强的可操作性。这样就可以有的放矢的进行教学,目标很明确,效果肯定会比前面一种提问方式好。 　　2.可以设计“陷阱”来进行提问,达到以错纠错的功能 　　不要怕学生会出现错误,教师应该很清醒的认识到,学生在学习过程中难免会出现错误,这是正常的。相反,学生不出现错误那才不正常呢。所以,不妨在课堂上提一些带有“陷阱”性的问题,给学生营造一种错误的信息,只要在出现错误之后及时加以正确引导,这样就能使学生对知识有一个清醒的认识和产生深刻的印象,这种提问方法也可以用来试一试。 　　例如,在讲“算术平方根”这节课时,可以这样提问:假如大象的体重为x,蚊子的体重为y,他们体重之和为2s,那么,就有x+y=2s,方程变换得x-2s=-y…(1),x=2s-y…(2),由(1)×(2)得x2-2xs=y2-2sy,两边同时加上s2,得x2-2xs+s2=y2-2sy+s2,整理得(x-s)2=(y-s)2,两边同时开方得x-s=y-s,所以x=y.这就是说蚊子和大象一样重,你同意吗?那