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有效提高中学生英语学习正能量策略探究 　　[摘 要] 在英语学习过程中，许多学生对英语学习缺乏热情，没有主动探究英语学习的意识，本文就如何提高学生学习英语的正能量从情感渗透、?d趣培养、习惯养成三个方面，联系现行的牛津初中英语教材进行了探究，旨在探究提高中学生英语学习正能量的有效策略。 　　[关键词] 英语学习 情感 兴趣 习惯 正能量 　　对于绝大多数初中学生来说，学习了将近6年的英语，不少学生都认为英语是枯燥的机械记忆，乏味的重复背读，他们对英语已经失去了“好感”，甚至有点厌恶，怎么样才能让他们重燃对英语的喜爱，唤醒他们学习英语的正能量，提高英语教学的实效性，笔者做了如下的尝试。 　　一、 情感渗透，让学生喜欢英语 　　赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。认知如果缺乏情感的参与就是被动的认知，低效的认知。因此，在英语教学中，要不断地创设情境给予学生积极的情感体验，强化大脑对所学知识的内化吸收。那么如何做到情感的渗透呢？可以从以下两个方面进行。 　　1.改善师生关系，构建和谐课堂 　　情感、认知与大脑活动是密切相关联的，学生在认知过程中如果能够获得学习英语的积极情感体验，便能强化大脑对所学知识的注意力。因此，和谐的学习氛围和良好的师生关系可以促进学生参与英语学习活动的愿望，提高学习的效率。现在我们面对的学生，都是个性鲜明的“零零后”，如何与他们建立和谐的师生关系，教师要用爱更要用智慧。教师不仅要在学习中帮助学生解决学习上的种种困难，更要在生活中和活动中与同学们逐步建立浓厚的感情，关心他们的身心健康，对他们的情趣、爱好，给予正确的引导，利用课余时间同他们谈心，使学生切实感受到老师既是他们知识上的启蒙者，传道、授业、解惑者，也是正确世界观、人生观的引路人，更是他们的朋友。只有这样才能使师生感情真正融洽、和谐，才能使课堂学习气氛变得活跃，从而激发他们积极思维，提高学习兴趣。例如在教授牛津英语八年级上学期第四单元《Do it yourself 》中，课文的话题是学生喜爱的DIY，在教授过程中，可以引导学生和他们谈论他们在业余生活中喜爱的DIY，并可以利用班级活动课开展主题活动，在课堂上设计DIY活动等，通过话题，活动体验了解他们的生活，拉近与他们的距离。在他们的学习取得一定进步后，教师应当加以表扬鼓励，不断激发学生的成就感，让学生体验成功的喜悦，让他们渐渐地摆脱对英语的恐惧和厌恶。 　　2.营造文化气氛，给予人文熏陶 　　鲍格林曾经说过：“语言是人文活动。”语言教学是一片充满人文气息的天地。而学习外语的过程是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨练的过程。现行的牛津英语教材有许多文化素材，可以通过学习这些文化素材向学生展示西方文化。例如，牛津英语七年级第三单元《let’s celebrate》涉及的话题是的西方传统节日万圣节。学生可以通过阅读文章获得万圣节的有关信息。除了阅读，教师还可以创设一些情境让学生更进一步体验万圣节，例如观看万圣节相关的影片，或者举办万圣节派对，教学生做南瓜灯，做面具，制作服装等等。通过这些活动，学生不仅对所学内容有了形象的记忆，相信也会让他们对英语国家文化产生一定的兴趣，接受了另一种文化的熏陶。除了文化素材，我们还可将课文中所包含与承载的人文精神发掘出来，并有意识地渗透给学生，引导学生将知识与学做人结合起来，培养他们的人文精神和探究精神。 　　二、 兴趣培养，让学生爱上英语 　　兴趣是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪。因此，我们要注意激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生从“要我学”变为“我要学”，从“被动学习”为“主动探究”。 　　英语课堂上如何培养学生的兴趣？有效的情境设计能够让学生置身于一种良好的学习氛围，感受语言，大胆地尝试语言，享受运用语言沟通的快乐。创设自然生动、贴近生活实际的教学情境，才能激发起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，自然就会激起学生积极参与的感情，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。例如在学习牛津英语7B第二单元school life课文时，课文介绍的是在英国和美国的学校生活，教师在教授课文时可以将这两个国家的学校生活同中国的学校生活相比较，可以从subjects， after-school activities， school hours展开讨论，学生就能在讨论中发现这两个国家学校生活与中国学习生活的不同，能够更好的理解课文的内容。老师更能够创设一个情境，让学生在这三种学校生活中选择，并阐述自己的原因，学生在情境中更进一步地记忆。 　　英语课堂后如何培养学生的学习兴趣？现代社会是一个信息资源膨胀的时代，教师要利用多种多样的教