朋辈心理辅导取向大学生心理健康教育课程教学效果评价研究.docVIP

朋辈心理辅导取向大学生心理健康教育课程教学效果评价研究 　　[摘要]朋辈心理辅导正以强大的生命力在高校心理健康教育中发挥着重要的作用，本文就朋辈心理辅导的理论基础、提高朋辈心理辅导实效的途径以及朋辈心理辅导的效果评估等问题做了一些探讨研究。 　　[?P键词]朋辈；心理辅导；大学生；心理健康 　　朋辈心理辅导作为专业心理辅导的一种有益补充，在高校心理健康教育中发挥着越来越重要的作用，但在发展和摸索过程中也存在着一些问题，制约了朋辈心理辅导的功能进一步有效发挥，表现在高校对朋辈心理辅导的重视程度不够、缺乏朋辈辅导员相关的制度保障以及朋辈心理辅导员的选拔、培训及后续的专业督导缺乏系统性有效性等，针对这些问题，要提高朋辈心理辅导员的工作积极性，充分发挥朋辈心理辅导的功能，那么，高校必须采取一系列措施和对策以提高朋辈心理辅导实效，让其真正成为高校心理健康教育中一种重要的补充。 　　一、朋辈心理辅导的理论基础 　　朋辈心理辅导的前提假设是人人都需要心理帮助，以及人人都可以从心理上帮助别人，干预途径主要有朋辈支持模式和朋辈示范模式，前者是朋辈心理辅导员向求助者提供心理辅导，帮助他们解决心理问题，后者是朋辈心理辅导员为其他同龄人进行积极的行为示范，使其积极主动地进行自我心理调节。因此，朋辈心理辅导模式的理论基础主要有两个：一是“以人为中心的”人本主义心理学，二是着重强调榜样示范的社会学习理论。朋辈心理辅导模式的理论基础充分体现了发挥学生的主体作用以及通过学生之间的心理互助而实现自助的核心宗旨。 　　人本主义心理学的核心思想是“以人为中心”，充分发挥学生主体作用的理论基础就是人本主义心理学。这一理论的创始人马斯洛认为人格理论的基础是健康的人、自我实现的人、超越自我的人，人本主义代表人物罗杰斯也主张自我实现是人性的本质。人本主义认为，人人都有自我实现的驱力，而人的心理困扰就是由于自我实现受到阻碍而造成的。心理辅导的关键点就在于营造一种良好的心理氛围，通过积极关注和准确共情让求助者突破原有的障碍，从而自己找到解决问题的方法。 　　社会学习理论是由班杜拉首先提出的，它是“学生互助”的朋辈心理辅导模式的重要理论基础，它阐述了人如何在社会环境中进行学习，认为人的许多行为能够通过角色示范或榜样示范来学习，朋辈的观点、行为等对身边的同龄人提供了最有说服力的示范。建立在社会学习理论之上的朋辈心理辅导模式，充分体现了学生之间的互帮互助。朋辈心理辅导员在掌握了一定的心理辅导知识技巧之后学以致用，帮助身边的同学，而且其言行将影响身边的同学或求助者，这样一来不仅帮助了身边的同学解决心理困惑，还提高了自身的心理调适能力及心理素质，充分体现了学生之间的互帮互助。 　　二、提高朋辈心理辅导实效性的途径 　　（一）构建完备的朋辈心理辅导工作网络。建立学校心理服务部、心理协会一学院心理服务部―班级心理委员一寝室心理信息员四级朋辈心理辅导网络，让心理健康教育多层次渗透并得到普及和推广。寝室心理信息员作为四级网络中的最基础一环，起着非常关键的作用，很多心理异常及危机信息都是通过寝室信息员渠道而获得，班级心理委员可以组织班级心理活动例如破冰之旅主题活动、心理主题班会、教室心灵角设计、班级心理知识竞赛等，学院心理服务部可以在院心理辅导老师的指导下，依托院成长辅导中心开展一系列朋辈心理辅导活动，学校心理服务部、大学生心理协会可以组织全校性的大型心理辅导活动，例如每年的5.25，12.5活动之际开展形式多样的朋辈心理辅导活动，进一步扩大朋辈辅导的影响力，提高朋辈心理辅导的实效性。 　　（二）建立健全朋辈心理辅导员选拔、培训及督导制度。目前很多高校对于朋辈心理辅导员的管理还不够完善，也未建立相应的制度，管理起来有一定的困难和随意性，导致朋辈心理辅导功能往往不能充分发挥。一支合格的朋辈心理辅导员队伍是顺利开展朋辈心理辅导的前提。朋辈心理辅导员应具备以下特征：亲和力高、热心助人、具有较健全的人格；有责任心、对心理辅导工作有兴趣有热情；具备一定的心理辅导专业知识和技巧。在选拔朋辈心理辅导员时，还可结合艾森克人格问卷（EPQ）、大学生人格问卷（UPI）对报名学生进行筛查。对选拔上的朋辈心理辅导员要进行系统的专业培训，比如心理辅导的态度、原则以及基本的方法技巧等，在专业老师的指导下，朋辈辅导员之间可开展模拟咨询、案例分析、交流辅导技巧、观摩心理电影等活动，让朋辈辅导员能够尽快地成长起来，此外，专职心理老师还要定期对朋辈心理辅导员进行督导，在专业上予以指导，帮助他们提升专业水平。 　　（三）规范考核及激励机制。为进一步激发朋辈心理辅导员的工作热情，规范朋辈心理辅导员的管理，需要对他们的工作进行考核，并根据考核结果予以相应的奖励，在每年的5.25大型活动之际，对优秀的朋辈心理辅导员