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新课程背景下化学课堂导入模式 　　 摘 要：本文阐述了化学课堂导入模式的意义及成功的导入模式对整堂课所起的作用，分别介绍了课堂导入的五大模式及它们的设计意图，并且阐述了成功的课堂导入模式必须遵循的三大原则。 　　关键词：情景创设模式;原则;优化课堂 　　在课程改革的今天，笔者认为所谓新课程并不应该有它固定的模式，一节课该怎样上？除了要注重教师个人素养外，还要注重课堂设计是否能激发学生的兴趣和求知欲，这样学生就能以积极的心理状态投入到课堂学习中去，自然而然体现学生的主体地位，从而达到提高课堂教学效果的目的。如果把一堂课比做一场戏的话，新课的导入是整场戏不可分割的一部，虽然它在每节课中仅占几分钟，或许只有几句话，然而良好的新课导入能为整个教学任务的圆满完成奠定基础。 　　设计新课的导入实际是教学情景的创设，其目的是让学习者在实际情景下，或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，强调生动，具体，直观，形象。以下是笔者在新课导入上一些反思和经验希望和大家一起分享，总结了以下几种模式。 　　一、问题模式 　　当遇到的问题与学生的认知有所冲突时，激发学生的求知欲，开起问题模式：提出问题-大胆猜想-实验验证-得出结论。严密的思维逻辑推理，会给学生留下深刻的印象。 　　例如：高中化学选修4《化学反应原理》――盐类水解 　　【导课】播放生活小妙招视频：被蜜蜂蛰了该怎么办？（介绍被蜜蜂蛰了会产生蚁酸，要用肥皂涂抹患处，可以起到一定的中和作用，肥皂主要成分为碳酸钠） 　　设计意图：问题情境设计贴近学生、贴近实际，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，再从认识到实践的过程，在过程中渗透了人文教育、情感教育、科学的思维方法以及实验意识的培养。从而激发学生求知欲，产生大胆的猜测。 　　提出问题：为什么碳酸钠溶液显碱性，和学生已有的认知：盐溶液一般显中性发生冲突。 　　科学探究：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液一定显中性吗？如何设计实验证明？ 　　设计意图：学生通过实验认识到不同种类的盐具有不同的酸碱性，引起认知冲突，激发学生继续探索的积极性。 　　二、拟人化模式 　　例如：高中化学选修1《金属及其化合物》――钠的性质 　　【导课】秘密档案 　　姓名：钠（sodium）国籍：金属人民共和国 肤色：银白 体重：23 　　性格：活泼好动，团结合群。爱憎分明，一见到氧气同志，脸色立变，一落水就非常生气。 　　简历：某大学化工系毕业后参加工作，在秦山核电站任导热科科长，后调某稀有金属制造有限公司任总经理，曾与钾同志、玻璃同志等一起，光荣出席全国劳模群英会。多次获得特种行业劳动模范称号。 　　愿望：有一所坚固密实的房子住，休闲时能游泳保养身体，为人民再立新功。 　　设计意图：这样引入，给学生一种新鲜感的同时，使学生很容易得出有关钠与氧气，与水可以发生反应的信息，还可以对生活中不常见的钠的物理性质也有所了解，直指本节课的重点内容，使学生的思维处于亢奋状态，容易与新知识融合。所以采用拟人化手法导入更便于接受新知识，同时又符合学生认知规律。 　　三、实验导入模式 　　例如：高中化学选修1《金属及其化合物》――过氧化钠的性质 　　【导课】将过氧化钠用棉花包住，用吹管一吹，会被点燃的“吹气生火”实验，立刻使课堂沸腾起来，学生的惊叹声不断，顺势提出问题：包的药品是今天这堂课的“主人公”过氧化钠，吹气为什么会生火？学生大胆猜想：可能是遇水放热，也可能是遇二氧化碳放热，再用实验验证。 　　设计意图：化学是一门以实验为基础的自然学科，所以实验在化学课中有它得天独厚的魅力，它不但可以提供大量的情境素材， 而且能够强化和凸现各种化学现象，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用，使学生的感官被充分调动，课堂充满探索研究的气氛.培养学生的观察能力，养成实验出真知学习习惯，培养的严谨的实事求是的科学态度。 　　四、游戏导入模式 　　例如：高中化学选修1《简单分类法》 　　【导课】首先采用以游戏“开心辞典”的形式开始，考考学生的记忆能力，让学生感知物质分类后更容易记忆了，体会分类法的意义。 　　设计意图：以学生学习、生活为切入点，形成思维的发散，找到生活中的各种各样应用分类法的实例，让学生切实体会到分类法在我们生活中是普遍存在的。之后采用逆向思维提出问题“人类失去分类，生活将会怎样？”让学生感知分类法对我们的生活起到了非常重要的作用。从而直指本节课的中心内容，让学生有一种必须要学并且一定要学好的决心。 　　五、生产生活热点新闻导入模式 　　例如：高中化学选修2《甲烷的性质》 　　【导课】：“社会透明度栏目”从一件屁事说起，德