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浅析新时期高校辅导员角色定位 　　摘要:辅导员是高等学校学生思想政治教育及人才培育工作中的一支特殊而重要的队伍。目前,对辅导员角色定位存着这一系列的问题与不足,为确保新时期高校的德育工作得到顺利有效的开展,充分发挥高校的育人功能,就必须从多方面对辅导员进行科学的角色定位,明确辅导员的职责。 　　关键词:高校;辅导员;角色定位 　　作者简介:严伟能(1982-),男,福建武平人,华北电力大学电力工程系辅导员,助教,主要研究方向:高校学生思想政治教育和管理;张辉(1983-),男,陕西富平人,华北电力大学电力工程系辅导员,助教,主要研究方向:高校学生思想政治教育和管理。(河北 保定 071003) 　　 　　自从1953年清华大学首次设立高校辅导员以来,辅导员队伍为我国高校培育适应社会主义发展需要的高素质人才作出了突出贡献。近年来,随着社会经济、文化的不断发展,高校不断扩招、学生数量大幅增加、学生个体差异大,面对新形势、新问题,辅导员在学生教育管理中所扮演的角色应重新进行科学合理的定位,使自己的事业发展符合时代的要求。 　　为明确高校辅导员角色定位、加强大学生思想政治教育,国家相继出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《普通高校辅导员队伍建设规定》等一系列文件,对辅导员给予了前所未有的关注与期待。 　　一、目前我国高校辅导员角色定位存在的问题与不足 　　辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生成长、成才的指导者和引路人。然而在现实工作中,辅导员的角色却由于种种原因出现偏差,没有得到足够的重视,影响到高校的育人质量。 　　1.被单纯地认为是学生事务的管理者 　　由于学生事务繁杂,从学生学习上的迟到早退到生活上的宿舍卫生,处处都要求辅导员进行管理。目前,很多人认为辅导员是带着教师的帽子、干着学生的“保姆”的工作,是学校职能部门的“勤务兵”,是一份没有技术含量,人人都能胜任的工作。这些繁杂的事务占据了辅导员大量的工作时间,使得辅导员很少有时间用于和学生交流,去开展思想政治教育工作,使辅导员成为了单纯的学生事务管理者,而思想政治教育者身份有名无实。 　　2.辅导员职业认同感较差 　　虽然大多数辅导员在工作过程中能够做到尽职尽责,但绝大多数辅导员认为工作“没有成就感”,对自己的工作前景缺乏信心。一是认为辅导员职业声望低下,社会认可度不高;在高校内部,重学术和科研,轻学生工作的现象较为普遍,很多辅导员在别人面前乐于承认自己是“大学教师”,不太愿意表明自己是“干学生工作的”;二是认为辅导员工作责任重大,独生子女、家庭经济困难学生和有心理问题的群体逐渐增多,特别是学生的安全问题,使辅导员经常处于紧张状态;三是认为大部分辅导员都存在分流问题,队伍流动性大,工作缺乏稳定性,职业寿命短,很多辅导员不愿意一辈子从事学生教育管理工作。 　　二、出现辅导员角色定位问题的原因分析 　　1.很多高校没有形成长期有效的机制,没有把辅导员工作作为一种专业来规划和建设 　　对辅导员的发展没有明确的前景平台,使辅导员上岗后从事本职工作的思想、意识不够稳定,对工作缺乏长远的考虑。另外,辅导员队伍在年龄结构上比较单一,绝大部分是年轻人,因此,在长期工作中形成的有效经验和方法没有得到很好的传承和发扬。还有,对辅导员工作主动研究意识不强,成果不突出。因此,推动辅导员队伍职业化、专业化和专家化任重而道远。 　　2.辅导员工作职责体系尚未健全,琐碎而繁重的具体事务制约和影响了辅导员基本职能的发挥[1] 　　在实际工作中,许多非本职工作都压到辅导员的肩上,加之目前管理的不合理,使辅导员处于被多重管理和学校管理结构最底层的状态,各级部门都可以向他们布置工作。在繁重的事务面前,辅导员往往在加强对学生的思想政治教育方面投入不足。 　　3.辅导员知识结构和政治理论素养尚待提高 　　较为全面的知识结构和较高的政治理论素养是辅导员做好学生思想教育工作的前提和基础。然而从目前辅导员队伍来看,他们的知识结构往往都比较单一,大部分仅为某一专业毕业的本科生或研究生,而上岗后绝大多数辅导员没有经过系统的思想政治理论学习,缺乏应有的教育学、心理学等相关理论基础,缺乏思想政治教育与日常管理的思路和方法,因此,在开展工作中,面对学生管理中的一些问题难以从理论高度加以分析和作出相应的引导。 　　三、高校辅导员的角色定位 　　新时期高校学生工作面临着巨大的挑战,明确高校辅导员的角色定位,是加强和适应当前高校学生工作的迫切需要。高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是从事学生思想政治教育的基层工作者,是对学生进行思想教育和日常管理的管理者和组织者,其核心工作就是对学生进行思想