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浅析教学目标在语文教学中至关重要性 　　摘 要：很多学生认为语文课学不学对考试成绩没有什么影响。主要是因为初中的语文课堂的效率太低了，导致学生失去了学习语文的积极性。提高初中语文课堂的效率，增强学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识，我们怎么做才能达到这一目标呢？首要的是要构建高效的初中语文课堂。主要求教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学，恰当运用多媒体等现代教学模式。 　　关键词：教学 目标 语文 重要性 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0210-02 　　课堂氛围是上好一节课的关键，师生互动的过程影响着课堂的效果。教学过程是教师和学生这两个情感实体交往的过程，双方只有密切配合，才能产生共鸣，心与心的沟通和交流从而实现教学目标，达到良好的课堂效果。这就对教学目标的设计提出了更高的要求。 　　（1）现在的教学目标的设计存在着非常大的问题，有以下几个方面。 　　①教学目标的功能缺乏认识。如今的课程强调每节课必须设计相应的教学目标，很多老师表面上照做，但由于不明白教学目标在课堂中的作用，目标也是形同虚设，到了课堂上，根本就不顾什么目标了。 　　②课程目标和教学目标混淆不清。教学目标不明确、不具体，造成将课程目标的内容当作是教学目标。比如：培养学生分析综合理解等各方面能力。这个目标太空泛，根本就无从着手实现这一目标，让人无从下手。 　　③缺乏可测量性，指向错误。由教师行为目标代替学生目标，名为目标，却根本就没有标准，例如：培养学生的良好习惯，关于教学目标的落实情况，教师没有办法体察。 　　④教学目标体现不出一定的教育学原理，教育学原理在教学目标中的蕴含量严重不足。此外，对于部分常见问题，如关于能力培养等问题具有模糊性，教学目标的针对性和指向性不强，陈述时用的概念操作性不强，教学目标无法全面考虑教学结果等。 　　（2）如何才能凸显教学目标在教学中的作用如下。 　　①教学目标的提出必须具体明确，让学生明确一节课学什么，老师明确教什么。千万不能以课程目标来替代课堂教学目标，例如讲《陋室铭》的教学要求时，尽管这篇课文只有81字，但内涵很是丰富，字字珍贵。从思想内容上看，本文借描写陋室，体现了作者安贫乐道的生活情趣、高洁傲岸的节操，表达了作者不与权贵同流合污、不慕名利的精神追求与品德。语言精练，简洁，押韵 整齐，运用了骈句，最突出的艺术手法是比兴。文章开头运用山与水进行类比，引出陋室具有名和灵的性质，点明主旨，暗示陋室不陋。文章巧于用典。如借诸葛庐、子云亭，孔子之语说明陋室不陋，进一步强化了文章说理的说服力与可信性。总之，在文中，作者以君子的敬德修业律已，而不是以君子自我标榜，对仕途坎坷和人生失意，表现为一种乐观开朗和超然豁达的人生态度。与其将其看作是一篇描述陋室不陋的散文，不如理解为一首赞扬、歌颂陋室以衬托主人淡泊高雅的生活情趣的抒情诗。短短的一节课，要想让学生掌握这么多的内容是很难得。所以要结合文本特点与学段特点，把本课的教学目标设计好，突出其中的一两点作为本节的教学重点。 　　②抓住语文的本体性教学内容。语文课程教学内容分为两类：一类为语文本体性教学内容。与其他各门课程的教学内容不同，语文本体性内容反映的是这门学科本质特征，包括语文方法、语文知识及语文技能。必须将这些教学内容完成，才能为学生开创学习的新天地。另一类是非本体性教学内容。非本体教学内容包括情感，态度，审美，价值观等等，这不是语文学科独自的任务，而是需要所有学科共同奋斗的目标。 　　例如：在《桂林山水》中第二小节，这节的内容我们的着眼点应放在作者是如何写出漓江水的特点，不应该纠结在它有什么特点，经过细心研读，最终要让学生明白作者匠心独运，三个特点各有手法，“静”是“感觉”，“清”是“视觉”，而“绿”则运用“比喻”，要让学生感受到漓江水深、清、绿，仿佛一块无瑕的翡翠。再把三个特点放在一起，发现“排比”的妙用。让学生带着问题去读，如作者为什么不直接写漓江的水，而是从大海和西湖娓娓道来，作者的是何用意呢？在交流和碰撞中让学生体会到“对比”的好处。第二小节一共三句话，但从这三句话中我们却挖掘到很多的语文教学资源，教给学生很多实用的语文方法和技能，学生能利用这一个小节中所学到的语文知识技能，初步常识把比喻、排比和对比的写法运用到自己的日常对话和写作中去。 　　一篇课文体现的本体性教学内容很多，每篇课文都需要落实一些基础性教育，比如课文中的生字、新词以及课文朗读，将这些基础性的教学内容落实，除此之外，还要新授一些其他的阅读写作方法与语文知识，组织必要的语文技能练习，即是发展性教学。一般地，发展性教学内容都太散、太多，一节课若不愿舍弃所有有价值的东西，想